Percepção da autoeficácia computacional docente dos professores da Educação Básica

Elis Renata de Britto Santos; Magda Pischetola

doi:10.36704/eef.v24i44.5887

Autores

Elis de Britto Santos Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9862-9832
Magda Pischetola IT University of Copenhagen https://orcid.org/0000-0001-6697-2118

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v24i44.5887

Palavras-chave:

crenças de autoeficácia computacional docente. Professor. prática pedagógica. Tecnologia digital.

Resumo

O estudo propõe um olhar diferenciado para a inserção das tecnologias digitais no campo educacional, afastando-se da perspectiva técnica e aproximando-se da percepção de artefatos culturais imersos nos hábitos, costumes e crenças dos professores. As crenças pedagógicas funcionam como filtros dos pensamentos e ações dos professores, portanto essa investigação visa analisar a percepção das crenças de autoeficácia que os professores possuem para lecionar usando as tecnologias digitais. A pesquisa qualitativa foi desenvolvida em oito escolas municipais do Rio de Janeiro, entrevistando 64 professores, durante o período de 2014-2019. Os resultados demonstraram que a maioria dos docentes (63) utilizaram as tecnologias no âmbito pessoal, mas ao verificar o ambiente escolar esse grupo diminuiu para 47. E apenas 17 destes conseguiram modificar suas práticas pedagógicas usando as TIC. Conclui-se que a autoeficácia computacional docente não representa uma confiança contínua, pois é influenciada por vários elementos e está em constante transformação.

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Biografia do Autor

Elis de Britto Santos, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

Possui graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2009), pós-graduação em Planejamento, Implementação e Gestão de Curso à Distância (PIGEAD) pela Universidade Federal Fluminense (2015), mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2019) e doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2019). Atualmente é professora de Geografia nas redes de ensino público no município de Macaé/RJ. A experiência da graduação foi na área de Geociências, com ênfase em Geomorfologia tendo atuado principalmente nos seguintes temas: erosão e hidrologia. A partir da pós-graduação o tema de interesse aproximou-se da Educação, em função da trajetória profissional como professora da Educação Básica. Na pós-graduação o estudo focou no uso das tecnologias digitais na educação a distância. A preocupação com as tecnologias digitais continuou existindo tanto no mestrado em que a pesquisa se desenvolveu sobre as práticas pedagógicas e os recursos tecnológicos digitais a partir da interpretação do constructo psicológico da autoeficácia. Quanto no doutorado procurando compreender a autorregulação da aprendizagem dos professores diante das tecnologias, ou seja, como aprendem a usar esses recursos e sua confiança (autoeficácia) para ensinar com tais ferramentas.

Magda Pischetola, IT University of Copenhagen

Pós-doutoranda no projeto Teknosofikum da IT-University of Copenhagen. Professora colaboradora do quadro complementar da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Educação, na área de mídias e tecnologias em educação. Entre 2014 e 2020 foi coordenadora do grupo de pesquisa ForTec/CNPq - Formação docente e Tecnologias (www.fortecpucrio.org). Possui mestrado em Comunicação (2006) e doutorado em Educação pela Universitá Cattolica del Sacro Cuore de Milão, Itália (2010) e pós-doutorado pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012). Sua área de pesquisa se concentra sobre as problemáticas da inclusão digital, a formação de professores e as práticas pedagógicas inovadoras com uso de tecnologias. Desde setembro de 2019 a Fevereiro de 2020 realizou estágio de Professora Visitante na University of Copenhagen e na Aalborg University CPH (Dinamarca) pelo projeto CAPES-Print.

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