Metodologias ativas: Superficialidade nos processos educativos ou protagonismo do aluno no ensino superior?

Autores

• Juliana Iennaco UEMG

Palavras-chave:

Metodologias Ativas; Tecnologias; Ensino Híbrido; Educação Superior.

Resumo

As duas primeiras décadas do séc. XXI foram marcadas por mudanças que acompanham todo o movimento que vem ocorrendo nos serviços e processos de produção, implementados na sociedade e, por conseguinte, abrangem os espaços educativos, bem como, as relações que se estabelecem no âmbito da educação superior. A questão central do presente artigo é discutir como os alunos e professores ressignificam e representam a chegada das metodologias ativas, mediadas pelas tecnologias e pelo ensino híbrido, nas instituições de Ensino Superior. Objetiva-se refletir acerca das ações que vem sendo implementadas por essas instituições, no que diz respeito à implementação das tecnologias ativas; quais os desafios têm sido encontrados e como se dão as relações que permeiam o desenvolvimento dessas práticas pela comunidade acadêmica. O referencial teórico está ancorado nas contribuições sobre cibercultura, de Lévy (1999); de modernidade tardia, de Giddens (1991) e das metodologias ativas, bem como do Ensino híbrido, propostas por Moran, (2018) e Valente (2017). O texto buscará revisar o significado, os objetivos, as teorias e as possibilidades de aprendizagem através das metodologias ativas, evidenciando sua relevância, ao mesmo tempo em que tentará denunciar as situações em que são utilizadas apenas como modismo. Através desse artigo se buscará discutir e apresentar as Metodologias Ativas como promotoras da participação efetiva dos alunos, tornando-os protagonistas e partícipes ativos na construção do seu próprio conhecimento e na aquisição de competências.

Referências

ALMEIDA, M. E. B. Integração de currículo e tecnologias: a emergência de web currículo. Anais do XV Endipe – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Belo Horizonte: UFMG, 2010. Disponível em: <https://www.academia.edu/33937476/INTEGRA%C3%87%C3%83O_DE_CURR%C3%8DCULO_E_TECNOLOGIAS_A_EMERG%C3%8ANCIA_DE_WEB_CURR%C3%8DCULO> Acesso em: 12 fev. 2021.

AMARAL, Rita de Cássia Borges de Magalhães (Pref.). Práticas inovadoras em metodologias ativas. Andreia de Bem Machado... [et al]. — Florianópolis: Contexto Digital, 2017. 174 p.

ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3. ed. Joinville: Univille, 2004. p. 67-100.

BABIN, Pierre; KOULOUMDJIAN, Marie France. Os novos modos de compreender. São Paulo: Edições Paulinas, 1989.

BACICH, Lilian. NETO, Adolfo Tanzi. TREVISANI, Fernando de Mello. (Org.) Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

BARBOSA, E. F.; MOURA, D. D. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48-67, maio/ago. 2013. Disponível em: <http://www.bts.senac.br/index.php/

bts/article/view/349>. Acesso em: 26 jan. 2020.

BELL, D.; KAHRHOFF, J. Active learning handbook. St. Louis: Webster University.

Disponível em: <http://www.cgs.pitt.edu/sites/default/files/Doc6-

GetStarted_ActiveLearningHandbook.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2021.

BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 5. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2009.

BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.

Disponível em: <http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/

view/10326>. Acesso em:13 fev. 2021.

BERBEL, N. A. N. A metodologia da problematização e os ensinamentos de Paulo Freire: uma relação mais que perfeita. In: BERBEL, N. A. N. (Org.). Metodologia da problematização: fundamentos e aplicações. Londrina: Eduel, 1999. p. 1-28.

BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface – Comunicação, Saúde, Educação, São Paulo, v. 2, n. 2, p. 139-154, 1998. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/08>. Acesso em: 14 fev. 2021.

BORGES. E. M. (org.) No lugar da distância, presenças: formação de professores nas redes digitais. In:

BRUNO Adriana Rocha et al. Tem professor na rede. UFJF. Juiz de Fora:, 2010. Páginas 57 a 66.

CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1999.

CHRISTENSEN, C.; HORN, M.; STAKER, H. Ensino híbrido: uma inovação disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos. Maio de 2013. Disponível em: <http://porvir.org/wp-content/uploads/2014/08/PT_Is-K-12-blendedlearning-

disruptive-Final.pdf>. Acesso em: 27 jan. 2021.

DARRONQUI, S. R. Do uso à mediação de tecnologias no ensino-aprendizagem de ciências: uma abordagem investigativa de prática educacional no ensino fundamental. 2013. 145 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2013.

DIAS, Simone Regina. VOLPATO, Arceloni Neusa. Práticas inovadoras em metodologias ativas. Florianópolis: Contexto Digital, 2017. 174 p.

DOMINGUES, J.M. Gerações, modernidade e subjetividade coletiva. USP, S. Paulo, 14(1): 67-89, maio de 2002. Tempo Social; Rev. Sociol. USP, S. Paulo, 14(1): 67-89, maio de 2002.

FAVA, Rui. Educação para o século XXI: a era do indivíduo digital. São Paulo: Saraiva, 2016.

GIDDENS, Anthony. As consequências da modernidade. São Paulo: Editora UNESP, 1991.

HORN, M. B.; STAKER, H. Blended: usando a inovação disruptiva para aprimorar a educação. Prefácio de Clayton M. Christensen. Porto Alegre: Penso, 2015.

LEITE, B. S. Aprendizagem Tecnológica Ativa. Rev. Inter. Educ. Sup. Campinas, SP v.4 n.3 set./dez. 2018.

LEVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

MORAN, J. M. Contribuição das tecnologias para a transformação da educação. Revista Com Censo. Vol. 5. Nº 3. Ago, 2018. Disponível em: <http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2018/08/Entrevista_Tecnologias_Moran_Com_Censo.pdf> Acesso em 03 fev. 2021.

MORAN, J. M. (Pref.) Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Organizadores: Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto, Fernando de Mello Trevisani. – Porto Alegre: Penso, 2015.

MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.;

MORALES, O. E. T. (Org.). Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015. Coleção

Mídias Contemporâneas. Disponível em: <http://www2.eca.usp.br/moran/wp-

-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf>. Acesso em: 20 fev. 2021.

MORAN, J. M. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2014.

OECD. Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico - Measuring Innovation in Education 2019: What Has Changed in the Classroom?, Education Research and Innovation, OECD Publishing, Paris) Disponível em: <https://www.oecd.org/publications/measuring-innovation-in-education-2019-9789264311671-en.htm> Acesso em: 05 fev. 2021.

OECD. Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico - Education at a Glance 2017: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing, 2017. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.1787/eag-2017-en>. Acesso em: 06 fev. 2021.

OECD. Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico. Are the New Millennium Learners Making the Grade? Technology Use and Educational Performance in PISA, OECD Publishing, 2010. Disponível em: <https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-24722-4_2> Acesso em: 06 fev. 2021.

PINTO, S. et al. O Laboratório de Metodologias Inovadoras e sua pesquisa sobre

o uso de metodologias ativas pelos cursos de licenciatura do UNISAL. Revista de Ciências da Educação, São Paulo, v. 2, n. 29, p. 67-79, jun./dez. 2013. Disponível em: <https://www.revista.unisal.br/ojs/index.php/educacao/article/view/288> Acesso em 28 jan. 2021.

PRENSKY, M. Digital Natives Digital Immigrants. In: PRENSKY, Marc. On the Horizon. NCB University Press, Vol. 9 No. 5, October (2001). Disponível em <https://colegiongeracao.com.br/novageracao/2_intencoes/nativos.pdf>. Acesso em 05 fev. 2021.

PROCÓPIO, Elizabete R. Tecnologias e formação de professores: Implicações Da Educação a Distância .1 ed. Curitiba: Appris, 2017.109p

PROCÓPIO, Elizabete Ramalho. Formação de professores e tecnologias: implicações da educação à distância na prática docente. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2011. 148 fl. Disponível em: <https://repositorio.ufjf.br/jspui/bitstream/ufjf/2666 /1/ elizabeteramalhoprocopio.pdf> Acesso em: 25 jan 2021.

SOUZA, A. E. et al. Metodologias ativas de aprendizagem no ensino superior de

tecnologia. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 12., 2015, Curitiba.

Anais... Curitiba: PUCPR, 2015. Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/arquivo/

pdf2015/16714_7546.pdf>. Acesso em: 24 jan. 2021.

UVINHA, R. R.; PEREIRA, D. Metodologias ativas de aprendizagem no ensino de

ciências humanas e sociais. ComCiência: Revista Eletrônica de Jornalismo Científico,

fev. 2010. Disponível em: <http://www.comciencia.br/comciencia/handler.ph

p?section=8&edicao=53&id=673>. Acesso em: 24 jan. 2021.

VALENTE, V. A.; ALMEIDA, M. E. B.; GERALDINI, A. F. S. Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 52, p. 455-478, abr./jun. 2017.

VALENTE, J. A.; BARANAUSKAS, M. C. C.; MARTINS, M. C. ABInv – aprendizagem baseada na investigação. Campinas: Unicamp/NIED, 2014. Disponível em: <http://www.nied.unicamp.br/?q=content/abinv-aprendizagem-baseada-na-

-investigação>. Acesso em: 28 jan. 2021.

Licença

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.