Aprendizagem multimídia: contribuições da Teoria Cognitiva para o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

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Autores

  • Silvia Cota Machado CEFET-MG
  • Eriks Tobias Vargas CEFET-MG
  • Christiano Otávio de Rezende Sena CEFET-MG
  • Ivo de Jesus Ramos CEFET-MG

Palavras-chave:

TCAM, Práticas Educativas, Ensino de Ciências e suas Tecnologias

Resumo

Este estudo investiga as contribuições da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM), proposta por Mayer (2021), para o aprimoramento de materiais didáticos multimídia no ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Fundamentada na Teoria da Carga Cognitiva (Sweller, 2011), a TCAM delineia 15 princípios que otimizam o processamento cognitivo em ambientes multimodais, minimizando sobrecarga e fomentando aprendizagem ativa por meio da integração de palavras e imagens. Adotou-se uma revisão bibliográfica sistemática, com buscas nas bases BDTD, SciELO e Plataforma Sucupira (2009-2025), utilizando descritores como “TCAM”, “Recurso Didático”, “Ensino de Ciências”, “Ciências da Natureza e suas Tecnologias” e “Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia”. Os achados revelam que a TCAM potencializa a retenção e a transferência de conhecimentos em contextos educacionais digitais, com aplicações predominantes em Biologia, Física e Química, e integração de abordagens como STEAM. Contudo, persistem lacunas em estudos experimentais longitudinais e na inclusão digital. Conclui-se que a TCAM constitui um framework essencial para novas práticas pedagógicas, alinhadas à BNCC e às demandas cognitivas da era digital, promovendo currículos inclusivos e adaptados ao século XXI.

Biografia do Autor

Silvia Cota Machado, CEFET-MG

Doutoranda em Educação 2024-2028 pelo PPGET/ CEFET-MG. Mestre em Educação Tecnológica (CEFET-MG). Graduada em Tecnologia da Informação (FUMEC) e Especialização em EaD (IFRGS), Tecnologia Educacional (UNIFEI), Pedagogia Empresarial e Educação Corporativa (UNINTER), Gestão de Projetos (IETEC) e Gestão Organizacional (FUNCEC). Consultora em Orientação e Revisão de Textos Acadêmicos Escrita Científica. 

Eriks Tobias Vargas, CEFET-MG

Graduado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário de Formiga (2002). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela PUC-MG (2007). Doutorando em Educação pelo programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG, 2024-2028. Professor efetivo em dedicação exclusiva do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). 

Christiano Otávio de Rezende Sena, CEFET-MG

Graduado em Matemática pela UFMG (2004); especialização em Matemática para Professores pela UFMG (2011); mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela PUC-MG (2013) e mestre em Matemática (PROFMAT) pela UFOP (2018). Doutorando em Educação pelo programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG, 2024-2028. Professor do Departamento de Matemática do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). 

Ivo de Jesus Ramos, CEFET-MG

Licenciado em Física e Matemática e Engenheiro Químico. Mestre em Tecnologias e Doutor em Ensino de Ciências e Matemática. Professor de Física do CEFET-MG e docente permanente da Programa de Pós- Graduação em Educação Tecnológica (PPGET) do CEFET-MG (Mestrado em Educação Tecnológica e Doutorado em Educação). 

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Publicado

2026-07-03

Edição

v. 16 n. 1 (2026): Revista Mal-Estar e Sociedade

Seção

Artigos

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Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

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