Os egressos, o Pibid e as escolas: a formação de professores de Sociologia na UEMG
Abstract
O objetivo deste artigo é apresentar uma análise das narrativas de egressos do curso de licenciatura em ciências sociais da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) a respeito dos processos de formação que vivenciaram na graduação e sobre os desafios de suas inserções nas escolas da rede pública de ensino médio. Metodologicamente nos utilizamos de entrevistas orais com oito egressos, todas foram gravadas e transcritas. As questões eram abertas e versavam sobre suas origens, motivações para o curso de licenciatura e desafios encontrados em suas inserções nas escolas. Na perspectiva dos egressos, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi basilar para aprendizados relacionados à docência, uma vez que ampliou a circularidade de conhecimentos entre os agentes das escolas e da universidade, proporcionando relação mais intensa entre universidade e sociedade. Para além dos aprendizados pedagógicos, a bolsa do Pibid se mostrou relevante para a manutenção dos graduandos, inibindo a evasão, e estimulando estudos e atividades pedagógicas que se revelaram pertinentes para a docência. Depois de graduados, a inserção dos professores nas escolas foi especialmente desafiadora em função da disciplina não contar com legitimidade junto à comunidade escolar. As experiências práticas durante a graduação foram valorizadas por potencializarem os novos docentes para enfrentarem desafios do ambiente de trabalho, uma vez que já tinham conhecimento de muitas dificuldades do ambiente escolar, bem como de possibilidades de superá-las.
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