Percepções dos adolescentes portugueses do 3.º Ciclo do Ensino Básico sobre as situações de indisciplina escolar na aula (Estudo de Caso)

Autores

Palavras-chave:

Indisciplina escolar, Estatuto disciplinar do aluno, ; Ensino básico, Intervenção socioeducativa, Plano prevenção escolar

Resumo

Procuramos contribuir para analisar as situações de indisciplina em contexto de sala de aula, cuja dimensão e contornos deste fenómeno são tão frequentes nas escolas, sendo uma preocupação para professores, pais e alunos e que determinam planos estratégicos de prevenção e combate. A pesquisa  de metodologia quantitativa, realizada em 2023 teve como base o estudo de caso (8º ano escolaridade) ancorando-se na prevalência dos atos de indisciplina nos alunos portugueses (amostra por conveniência N=25) dum Agrupamento de Escola. Trata-se dum estudo cariz exploratório, transversal, descritivo, analítico e explicativo, norteado pelos seguintes objetivos: Compreender conceitos ‘disciplina-indisciplina’ e infrações às regras disciplinares impostas; Analisar causas/fatores condicionantes da indisciplina escolar; Conhecer as representações dos alunos sobre atos indisciplinares; Conhecer medidas/estratégias promovidas pela escola como forma de prevenção; Envolver mais os pais no conhecimento das regras disciplinares. As técnicas de recolha de dados assentaram: observação documental com análise de conteúdo (projeto educativo, dossiê de turma); observação participante (registos); inquérito por questionário aos alunos (itens) e tratamento estatístico; entrevista semiestruturada professores (N=2). Os resultados obtidos confirmaram que a indisciplina é uma prática corrente na aula, com perceções distintas pelos alunos em relação ‘graus de gravidade’ dos seus comportamentos, que diferem da perceção dos professores.

Biografia do Autor

Ernesto Candeias Martins, Instituto Politécnico de Castelo Branco Escola Superior de Educação

Título de Agregado Universitário na área da Educação/H.ª da Educação Social. Doutor em Ciencias da Educação (àrea de H.ª da Educação /Teoria e H.ª da Educação), Mestre em Educação/Ciências da Educação e Licenciado em Pedagogia e em Filosofia. É docente do ensino superior politécnico desde 1987, pertence ao Dept.º/UTC-CSH, é presentemente coordenador do Mestrado de Intervenção Social Escolar (2014--) e Presidente do Conselho Técnico-Científico da Escola Superior de Educação (2018-2022), para além de outras funções académicas e institucionais (avaliador externo). É investigador integrado no CeiED da Universidade Lusófona de Lisboa. ORCID: http://orcid.org/0000-0003-4841-1215

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Publicado

2025-07-23

Edição

v. 15 n. 1 (2025): Revista Mal-Estar e Sociedade

Seção

Artigos

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