Subjetividades de professores no ensino remoto e híbrido emergenciais:
uma análise discursiva
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v25i45.6414Palavras-chave:
Discurso, Ensino remoto emergencial, Ensino híbrido emergencial, SubjetividadesResumo
Este artigo traz à tona vozes de docentes em seus embates nas relações de saber-poder, inseridos no contexto da pandemia, de modo a buscar-se brechas para pensar a educação de outro modo no pós-pandemia, começando por problematizar os abismos imensos existentes, invisibilizados pela ordem do discurso vigente. Ancoramo-nos na análise do discurso franco-brasileira e nos estudos foucaultianos, especificamente nos modos de objetivação e de subjetivação, nas relações de saber-poder, na contraconduta, na resistência. O corpus é composto por reportagens sobre o ensino remoto e o ensino híbrido emergenciais (2020 e 2021). Observou-se que, se por um lado, as relações de poder instauradas sufocam a emergência de contracondutas, impelindo os professores ao alinhamento à lógica neoliberal para manutenção/obtenção de empregos; por outro lado, o professor resiste, buscando formas alternativas de conduzir sua prática docente, uma ética e estética da existência possível em tempos de barbárie como estes.
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