PROGRAMAÇÃO EM C COMO RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE GENÉTICA
DESENVOLVIMENTO E APLICAÇÃO DE FERRAMENTAS INTERATIVAS NO ENSINO MÉDIO
Visualizações: 18DOI:
https://doi.org/10.36704/irc.v25i2.10090Palavras-chave:
Ensino de Genética, Programação em C, Ensino Médio, Recursos Didáticos Digitais, Interdisciplinaridade, BiologiaResumo
Este artigo apresenta o desenvolvimento e a aplicação de três programas elaborados na linguagem de programação C com o objetivo de apoiar o ensino de genética em turmas do 3º ano do Ensino Médio, na disciplina de Biologia. As ferramentas computacionais abordam conceitos como herança genética simples, herança diíbrida e probabilidade de tipos sanguíneos, proporcionando aos estudantes uma experiência interativa e contextualizada com os conteúdos curriculares. A proposta busca integrar conhecimentos de genética com fundamentos básicos de programação, promovendo o pensamento lógico, o raciocínio científico e a interdisciplinaridade. A metodologia adotada envolveu a implementação das aplicações, sua inserção em uma sequência didática e posterior aplicação em sala de aula, seguida de análise qualitativa dos resultados obtidos. Os dados indicam que o uso de programas computacionais contribuiu significativamente para o engajamento e a compreensão dos estudantes sobre os temas genéticos, além de despertar o interesse pelas ciências e pela tecnologia.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 22 jul. 2025.
FONSECA, G. C.; ALMEIDA, S. M. S. O ensino de genética no Ensino Médio: dificuldades e possibilidades didáticas. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 14, n. 1, p. 65–78, 2021. DOI: 10.3895/rbect.v14n1.10234.
LOPES, M. C.; MARTINS, G. C. Dificuldades de aprendizagem em genética no ensino médio: o que dizem os professores? Revista Brasileira de Educação em Ciências Naturais, v. 13, n. 2, p. 145–160, 2018.
MORAN, J. M. Tecnologias na educação: potencialidades, limites, desafios. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 11, n. 2, p. 15–20, 2013.
MOURA, F. C.; SANTOS, R. J. C.; FONSECA, J. A. P. Desafios no ensino de genética no ensino médio: um estudo com professores da rede pública. Revista Ciência em Foco, v. 10, n. 2, p. 103–115, 2017.
PAPERT, S. Mindstorms: children, computers, and powerful ideas. New York: Basic Books, 1980.
RESNICK, M. et al. Scratch: programming for all. Communications of the ACM, v. 52, n. 11, p. 60–67, 2009. DOI: 10.1145/1592761.1592779.
SANMARTÍ, N. A construção do conhecimento científico e didática das ciências. In: DELIZOICOV, D.; CARVALHO, A. M. P.; ANGOTTI, J. A. (Orgs.). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 51–72.
SILVA, A. D.; LOPES, R. B. Representações e dificuldades dos alunos em conceitos de genética: um estudo de caso no Ensino Médio. Revista Ensino em Perspectivas, v. 4, n. 1, p. 38–52, 2019.
VALENTE, J. A. Ensino e aprendizagem com tecnologias: o computador na sala de aula. Campinas: UNICAMP/NIED, 2005.
WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49, n. 3, p. 33–35, 2006. DOI: 10.1145/1118178.1118215.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ofício de Encaminhamento (MODELO)
Local e data
Caro Editor,
Estou (amos) encaminhando em anexo, o texto “..................................................” para análise e possível publicação na Revista Cientifica Intercursos da Universidade de Minas Gerais (UEMG) – UNIDADE ITUIUTABA-MG.
Declaro (amos) que o trabalho é original e não foi encaminhado para nenhum outro periódico ou revista científica, independente do idioma e que aceito (amos) ceder o direito de reprodução para a Revista Cientifica Intercursos, do texto cujo título está acima descrito (ou o título que posteriormente chegar a ser adotado, para atender às sugestões dos editores / avaliadores).
(SÓ NO CASO ESPECÍFICO)
Tendo em vista a impossibilidade do coautor assinar a declaração, o autor principal assume a responsabilidade pela concordância do mesmo em relação ao conteúdo do trabalho e desta correspondência.
Atenciosamente,
Assinatura do autor
(Nome completo, dados funcionais)
Assinatura do coautor (es):
(Nome completo, dados funcionais)
ANEXO II
TERMO DE RESPONSABILIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS À INTERCURSOS
Utilize o modelo abaixo, preenchendo e enviando, via correio para Equipe/Contato Principal, no endereço de contato (pág.1).
Artigo: " ________________________________________________"
(As pessoas relacionadas como autor e coautor devem assinar este documento)
DECLARO (AMOS), caso o artigo acima titulado seja aceito para publicação na Intercursos Revista Cientifica que o mesmo é original e de minha (nossa) autoria e que nem este texto, em parte ou na íntegra, nem outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, foi publicado ou está sendo aceito para publicação em outra revista, quer seja no formato impresso ou eletrônico. Declaro (amos) ainda, que participei (amos) significativamente na elaboração do trabalho para tornar pública minha (suas) responsabilidade (s) pelo conteúdo, revisão critica e pela aprovação final do mesmo.
EM CONSEQUÊNCIA, firmo (amos) o presente Termo de Cessão Gratuita e que concordo (amos) que os direitos autorais do referido manuscrito se tornarão propriedade exclusiva da Intercursos Revista Científica da Universidade de Minas Gerais (UEMG) – UNIDADE ITUIUTABA-MG, vedada a sua utilização para fins comerciais e qualquer reprodução, total ou parcial, em qualquer meio de divulgação, impressa ou eletrônica, sem que a prévia autorização seja solicitada e, se obtida, farei (mos) constar meu (nossos) agradecimentos à Intercursos Revista Científica, bem como, manifesto (amos) a concordância com as correções gráficas que poderão ser efetuadas pelos avaliadores.
Data: ....... /........./
Assinatura do autor principal
(Nome)
Assinatura do coautor (es):
(Nome)
