ENSINAR MATEMÁTICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:

POSSIBILIDADE E ADAPTAÇÕES

Autores

• Laércio de Jesus Café
• Eduardo Vinícius da Silva

Palavras-chave:

Educação Inclusiva, Deficiência Intelectual, Ensino de Matemática, Adaptações Curriculares, Aprendizagem Significativa

Resumo

O ensino de Matemática para alunos com deficiência intelectual representa um dos maiores desafios da educação inclusiva, exigindo do professor não apenas domínio dos conteúdos matemáticos, mas também sensibilidade pedagógica e estratégias diferenciadas que respeitem o ritmo e as potencialidades de cada estudante. Esta pesquisa bibliográfica tem como objetivo analisar as possibilidades e adaptações necessárias ao ensino da Matemática para alunos com deficiência intelectual, a partir de estudos teóricos, artigos científicos e documentos orientadores da educação inclusiva. A análise evidencia que a aprendizagem matemática desses alunos é possível e significativa quando o processo de ensino considera a mediação adequada, o uso de materiais concretos e a contextualização dos conceitos no cotidiano do estudante. Pesquisas de autores como Vygotsky (1991) e Mantoan (2003) sustentam a importância da interação social e da zona de desenvolvimento proximal como caminhos para promover a construção do conhecimento. Além disso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça a necessidade de práticas pedagógicas acessíveis e flexíveis, garantindo o direito à aprendizagem de todos. As adaptações curriculares, como simplificação de atividades, uso de jogos, recursos visuais e tecnológicos, contribuem para a compreensão e fixação dos conteúdos, favorecendo a autonomia e o desenvolvimento cognitivo. O papel do professor é central nesse processo, atuando como mediador e planejador de situações didáticas que despertem o interesse e valorizem o progresso individual. Conclui-se que ensinar Matemática a alunos com deficiência intelectual é uma tarefa possível e necessária, desde que ancorada em práticas inclusivas, formação docente contínua e políticas educacionais que assegurem suporte pedagógico e recursos adequados. Dessa forma, a escola cumpre sua função social ao garantir o acesso, a permanência e o aprendizado de todos os estudantes, promovendo uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa.

Referências

BUSCAGLIA, L. F. Os deficientes e seus pais. Tradução de Raquel Mendes. 5 ed. Rio de Janeiro: Record, 2006

CAPARROZ, F. Entre a Educação Física na Escola e a Educação Física da Escola. São Paulo: Cia. Dos Livros; 2008.

CARLETTO, A. C; CAMBIAGHI, S. Desenho universal: um conceito para todos. São Paulo: Mara Gabrilli; 2018.

CARMO, J. S. Aprendizagem de conceitos matemáticos em pessoas com deficiência intelectual. Revista de Deficiência Intelectual, v.3, p.43-48, 2012

JOURDAIN, A; NAULIN, S. A Teoria de Pierre Bourdieu e Seus Usos Sociológicos - Col. Sociologia: Pontos de Referência. São Paulo; Vozes: 2017.

KRANZ, C. R. Matemática inclusiva: o desenho universal e os jogos com regras. In: Diversa: educação inclusiva na prática. Instituto Rodrigo Mendes. Março de 2017. Disponível em: http://diversa.org.br/artigos/matematica-inclusiva-desenho-universal-jogos-com-regras/ Acesso em Set de 2025

LANUTTI, J. E. O. E. Educação Matemática e Inclusão Escolar: a construção de estratégias para uma aprendizagem significativa. Presidente Prudente-SP; Unesp; 2015.

PASSOS, A. M; PASSOS, ARRUDA, S. M. A Educação Matemática Inclusiva no Brasil: uma análise baseada em artigos publicados em revistas de Educação Matemática. RBECT., vol 6, núm. 2, mai-ago.2013

STHHERLAND, R. . Ensino eficaz de Matemática. 2009

ROPOLI, E. A et al. A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília/Fortaleza: MEC / Secretaria da Educação Especial / UFC: 2010.

ROSSIT, R. A. S. Matemática para deficientes mentais: contribuições do paradigma de equivalência de estímulos para o desenvolvimento e avaliação de um currículo. 2003. 180f. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2003.

SAVIAN, D. A educação na Constituição Federal de 1988: avanços no texto e sua neutralização no contexto dos 25 anos de vigência. RBPAE - v. 29, n.2, p. 207-221, mai/ago. 2013.

SILVA, C. M. Os desafios da educação inclusiva e a escola hoje. Anuário de produções acadêmico-científicas dos discentes da Faculdade Araguaia. v.3 ∙ 2015 p. 133-146

VIEIRA, S. L. A educação nas constituições brasileiras: texto e contexto. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 88, n. 219, p. 291-309, maio/ago. 2007.

WERNECK, Cláudia. Ninguém mais vai ser bonzinho, na sociedade inclusiva. Rio de Janeiro: WVA, 1998.

Licença

Ofício de Encaminhamento (MODELO)

Local e data

 Caro Editor,

Estou (amos) encaminhando em anexo, o texto “..................................................” para análise e possível publicação na Revista Cientifica Intercursos da Universidade de Minas Gerais (UEMG) – UNIDADE ITUIUTABA-MG.

Declaro (amos) que o trabalho é original e não foi encaminhado para nenhum outro periódico ou revista científica, independente do idioma e que aceito (amos) ceder o direito de reprodução para a Revista Cientifica Intercursos, do texto cujo título está acima descrito (ou o título que posteriormente chegar a ser adotado, para atender às sugestões dos editores / avaliadores).

(SÓ NO CASO ESPECÍFICO)

Tendo em vista a impossibilidade do coautor assinar a declaração, o autor principal assume a responsabilidade pela concordância do mesmo em relação ao conteúdo do trabalho e desta correspondência.

Atenciosamente,

Assinatura do autor

(Nome completo, dados funcionais)

Assinatura do coautor (es):

(Nome completo, dados funcionais) 

ANEXO II

TERMO DE RESPONSABILIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS À INTERCURSOS

 Utilize o modelo abaixo, preenchendo e enviando, via correio para Equipe/Contato Principal, no endereço de contato (pág.1).

 Artigo: " ________________________________________________"

(As pessoas relacionadas como autor e coautor devem assinar este documento)

 DECLARO (AMOS), caso o artigo acima titulado seja aceito para publicação na Intercursos Revista Cientifica que o mesmo é original e de minha (nossa) autoria e que nem este texto, em parte ou na íntegra, nem outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, foi publicado ou está sendo aceito para publicação em outra revista, quer seja no formato impresso ou eletrônico. Declaro (amos) ainda, que participei (amos) significativamente na elaboração do trabalho para tornar pública minha (suas) responsabilidade (s) pelo conteúdo, revisão critica e pela aprovação final do mesmo.

EM CONSEQUÊNCIA, firmo (amos) o presente Termo de Cessão Gratuita e que concordo (amos) que os direitos autorais do referido manuscrito se tornarão propriedade exclusiva da Intercursos Revista Científica da Universidade de Minas Gerais (UEMG) – UNIDADE ITUIUTABA-MG, vedada a sua utilização para fins comerciais e qualquer reprodução, total ou parcial, em qualquer meio de divulgação, impressa ou eletrônica, sem que a prévia autorização seja solicitada e, se obtida, farei (mos) constar meu (nossos) agradecimentos à Intercursos Revista Científica, bem como, manifesto (amos) a concordância com as correções gráficas que poderão ser efetuadas pelos avaliadores.

Data: ....... /........./

Assinatura do autor principal

(Nome)

 Assinatura do coautor (es):

(Nome)