Metodologias de Ensino de Libras:
contribuições de perspectivas decoloniais para a prática pedagógica
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https://doi.org/10.36704/sciasls.v4i2.11184Palavras-chave:
Libras, Decolonialidade, Cultura Surda, Educação Bilíngue, Colonialidade do SaberResumo
Este estudo analisa o ensino de Libras, no Brasil, à luz da perspectiva decolonial, problematizando como práticas educacionais ainda reproduzem marcas de colonialidade do saber e de hegemonia da oralidade e, ao mesmo tempo, trazendo brechas e formas de ruptura. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa foi identificar desafios e possibilidades para a valorização da cultura surda, da visualidade e da acessibilidade educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva (Gil, 2002), desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de produções publicadas entre 2014 e 2026. A análise fundamentou-se na Análise de Conteúdo (Bardin, 2016) e organizou os resultados em quatro categorias: colonialidade linguística, hegemonia da oralidade, visualidade como epistemologia surda e currículo e resistência decolonial. Os resultados evidenciam avanços no reconhecimento da Libras, mas apontam a permanência de práticas que a subordinam à uma lógica de ensino pautada na cultura ouvinte. Conclui-se que a valorização das epistemologias surdas e a adoção de práticas pedagógicas decoloniais são fundamentais para a construção de uma educação bilíngue, inclusiva e socialmente comprometida.
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