Práticas pedagógicas do professor que atua na Educação Básica: relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.36704/sapiens.v7i1.9553Palavras-chave:
práticas pedagógicas; professor; docência; educação básica; ensino fundamentalResumo
O objetivo central deste estudo é fomentar reflexões acerca do papel do educador, do aluno e da escola no processo de ensino e aprendizagem, possibilitando que o futuro docente compreenda, a partir da perspectiva de profissionais em exercício, aspectos fundamentais da práxis educacional. A metodologia adotada caracteriza-se como uma pesquisa aplicada, qualitativa e descritiva, fundamentada em múltiplas fontes de informação. O estudo enfatiza a coleta de dados primários, obtidos por meio das experiências vivenciadas pelo autor em uma Unidade Municipal de Ensino Fundamental (UMEF), situada no município de Vila Velha/ES, no âmbito do estágio supervisionado realizado durante o curso de licenciatura. Além disso, são utilizados dados secundários, provenientes de pesquisa bibliográfica, documental e consulta a fontes especializadas. Os resultados evidenciam que o docente exerce um papel central no desenvolvimento educacional e pessoal dos alunos, atuando como mediador entre os significados individuais e os conhecimentos culturalmente estabelecidos. O educador tem a função de humanizar, civilizar e capacitar os indivíduos para que possam dar continuidade a esse processo. Já o aluno deve se engajar no aprendizado, utilizando os recursos educacionais
disponíveis para seu desenvolvimento acadêmico, psicológico e cidadão, tornando-se um agente ativo na construção do conhecimento. A escola, por sua vez, constitui um ambiente de aprendizagem e formação social, promovendo o respeito às diferenças e contribuindo para a construção de uma sociedade fundamentada na cidadania e no aprimoramento pessoal.
Referências
BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012. Apostila.
BEZERRA NETO, L.; BEZERRA, M. C. S. A Educação das Camadas Populares: o repensar da prática cotidiana. Campinas: UNICAMP, 2019. Disponível em: www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/.../Luiz%20Bezerra%20(R).doc. Acesso em: 12 fev. 2025.
BOIKO, V. A. T.; ZAMBERLAN, M. A. T. A Perspectiva Sócio-Construtivista na Psicologia e na Educação: o brincar na pré-escola. Psicologia em Estudo, v. 6, n. 1, p. 51-58, 2001.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Conselho Nacional de Educação (CNE). Conselho Pleno (CP). Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo
das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 22 dez. 2017.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental (SEF). Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC; SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em: 15 fev. 2025.
CARDOSO, L. C.; MILL, D.; MONTEIRO, M. I. A formação inicial de professores e a inserção em contextos escolares: um estudo bibliométrico. Perspectiva, v. 35, n. 1, p. 323-348, 2017.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LOPES, E. S.; CORDEIRO, T. L.; SANTOS, L. G.; BERVIAN, P. V. A construção da identidade profissional docente: alicerçada em experiências no contexto escolar. Revista Eletrônica de Educação, v. 15, n. 1, p.1-14, 2021.
MARCELO, C. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Ciências da Educação, v. 1, n. 8, p. 7-22, 2009.
MARCONI, M.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MORAES, C. S.; LIMA, C. J. R.; MAGALHÃES, C. J. S. A formação inicial dos professores, a pedagogia e a didática em uma perspectiva dialógica. RPGE – Revista de Política e Gestão Educacional, v. 21, n. 2, p. 563-574, 2017.
MUSSI, R. F. F.; FLORES, F. F.; ALMEIDA, C. B. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021.
NARCISO, A. L. V.; NARCISO, A. L. C.; NARCISO, L. C. Reflexões sobre alfabetização e letramento a partir do Pibid: um relato de experiência. Sapiens, v. 6, n. 1, p. 160-175, 2024.
NEU, A. F.; MARCHESAN, L. J. S. C. Construção da identidade profissional docente: formação, saberes e experiências. Nova Xavantina: Pantanal Editora, 2020.
NÓVOA, A. S. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. S. (Coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 15-33.
NÓVOA, A. S. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017.
OLIVEIRA, D. L. O papel da escola na formação do cidadão: a construção da cidadania.
2006. 72 f. Monografia (Especialização em Gestão Educacional) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2006.
PAIVA, C. M. F. A identidade docente na educação profissional: como se forma o professor. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO (ENDIPE), 16., 2012, Cuiabá. Anais [...]. Campinas: UNICAMP, 2012. Disponível em: http://endipe.pro.br/ebooks-2012/2752c.pdf. Acesso em: 26 jan. 2025.
RIVAS, N. P. P.; CONTE, K. M. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2013. Apostila.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. 45. ed. Campinas: Autores Associados, 2024.
SILVA, E. F. A Prática Pedagógica de Professores na Educação Básica: entre a criação e a imitação. Brasília, 2019. Disponível em: http://30reuniao.anped.org.br/trabalhos/GT04-2735--Int.pdf. Acesso em: 12 fev. 2025.
SILVA, R. P.; ABREU, S. E. A. Profissão professor: o processo de formação do pedagogo no Brasil. 2020. 8 f. Monografia (Graduação em Pedagogia) – Departamento de Pedagogia, Universidade Evangélica de Goiás, Anápolis, 2020.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O Trabalho Docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes, 2009.
