THE MOTIVATING STUDENTS TO LEARN SCIENCE THROUGH A SEQUENCE OF ACTIVITIES USING A SCIENCE, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (STS) APPROACH
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Motivação; CTS; Teoria da Autodeterminação.Abstract
The study investigated student motivation during a teaching sequence based on the Science-Technology-Society (STS) approach, analyzing how content contextualization and the satisfaction of basic psychological needs, described by Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985), influenced student engagement. Results showed greater participation when activities promoted social interaction, collaboration, and meaningful scientific learning, indicating that the need for relatedness strengthened perceptions of competence and confidence in task performance. It was also observed that dynamic and contextualized pedagogical practices foster extrinsic motivation and may stimulate intrinsic motivation by giving meaning to learning experiences. The findings suggest that integrating the STS approach with Self-Determination Theory represents a relevant strategy for pedagogical planning, increasing student interest, strengthening motivational processes, and contributing to more meaningful learning in science education while promoting greater intellectual autonomy in contemporary and diverse educational contexts.
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