Subjetividades de professores no ensino remoto e híbrido emergenciais:

uma análise discursiva

Authors

• Luciana Azeredo CEFET-M
• Marcia Aparecida Amador Mascia Universidade São Francisco
• Wagner Ernesto Jonas Franco Centro de Línguas de Jundiaí-SP

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v25i45.6414

Keywords:

Discourse, Emergency remote teaching, Emergency hybrid teaching, Subjectivities.

Abstract

This article brings up the voices of teachers in their struggles in knowledge-power relationships, inserted in the context of the pandemic. It aims to seek gaps to think about education in another way after the pandemic, starting by problematizing the immense existing chasms, made invisible by the current discourse order. It is based on the Franco-Brazilian discourse analysis and on Foucauldian studies, specifically on  modes of objectification and subjectivation,  power-knowledge relationships, counter-conduct  and resistance. The corpus is composed of pieces of news about emergency remote and hybrid teaching (2020 and 2021). It was observed that, if, on the one hand, the established power relations suffocate the emergence of counter-conducts, pushing teachers to align with the neoliberal logic for maintaining/obtaining jobs; on the other hand, teachers resist, looking for alternative ways to conduct his teaching practice, a possible ethics and aesthetics of existence in times of barbarism like these.

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