Análisis del discurso sobre la socioeducación y sus dominios simbólicos

una relación entre sociedad, decolonialidad, ideología e inconsciente.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v26i48.5728

Palabras clave:

dominância colonial, fomrações ideológicas, sentido

Resumen

El artículo identifica condiciones para la producción de sentido de la socioeducación. Una investigación basada en el Análisis del Discurso (AD) dialogando con reflexiones decoloniales. Conceptualizamos los dominios simbólicos en la teoría del AD presentada por Orlandi (2017, 2009) como una tendencia ideológica en la constitución del sentido; entonces pensamos según la totalidad (Dussel, 1996) y la deshumanización (Freire, 2016) y los definimos como un campo de lucha entre el ser y el no ser. Terminamos realizando el análisis de la Parte I de los Cuadernos Socioeducativos (PARANÀ, 2018), titulado Marco Teórico-Metodológico de la Socioeducación, colocamos en práctica el análisis de dominios simbólicos, transitamos por interdiscursos, efectos metafóricos y metonímicos de la socioeducación presentes en el documento y concluimos que hay formaciones ideológicas que ejercen una dominación colonial sobre el ser y las identificamos como ideologías neoliberales y socialistas, también como condiciones para la producción de sentido.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Gustavo Furtoso, Universidade Federal do Paraná

Mestrando em Educação na Universidade Federal do Paraná, linha de pesquisa cultura, escola e processos formativos. Graduado em filosofia pela Universidade Estadual do Paraná - União da Vitória. Voluntário no programa de iniciação científica 2018/2019. Pesquisa na área da educação, filosofia e medidas socioeducativas com ênfase em jovens que cumprem a liberdade assistida.

Denise Cristina de Lima Picanço, Universidade Federal do Paraná

Deise Picanço é Formada em Letras Português/ Espanhol (1995), Mestre em Educação (2001) e Doutora em Letras (2006) pela UFPR - Universidade Federal do Paraná. Atualmente trabalha na área de formação de professores, especialmente com o ensino de Línguas Neolatinas, e realiza pesquisas sobre os seguintes temas: Metodologia de ensino de línguas, História do ensino de línguas no Brasil, Análise do discurso sobre a língua e seu ensino, Análise e Produção de Materiais didáticos. Seus principais referenciais teóricos são a Linguística Aplicada, o Círculo de Bakhtin e a Análise do Discurso Francesa. É professora do Curso de Letras e do Programa de Pós Graduação em Educação da UFPR, linha Linguagem, Corpo e Estética e participa dos seguintes Grupos de Pesquisa: Labelit - Laboratório de Estudos em Educação, Linguagem e Teatro, NPPD - Núcleo de Pesquisas sobre Publicações Didáticas (ambos do PPGE) e NELLID - Núcleo de Estudos sobre Letramentos e Livros Didáticos (PIPGLA/UFRJ. Foi Chefe do Departamento de Teoria e Prática de Ensino de 2006 a 2008. De 2010 a 2013 esteve no cargo de Vice-Diretora do Setor de Educação/UFPR. Foi coordenadora de gestão do PIBID/UFPR entre 2011 e 2013. Por 4 anos exerceu o cargo de Pró- Reitora de Extensão e Cultura na UFPR- 2013-2016. Foi presidente da Associação de Professores de Espanhol do Estado do Paraná/APEEPR ? gestão 2012/2013. Entre 2015 e 2018, Coordenou o Projeto de Extensão Formação em Línguas para Fins Acadêmicos. No ano de 2017 coordenou o Projeto PIBID Espanhol da UFPR. Em 2019, realizou Pós-doutorado no Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da UFRJ, na Faculdade de Letras, junto ao NELLID.É membro do Movimento Fica Espanhol Brasil como representante do Paraná.

Elenilton Vieira Godoy, Universidade Federal do Paraná

Bacharel em Matemática pela PUC-SP e licenciado em Matemática pelo Centro Universitário Sant?Anna. Mestre em Educação Matemática pela PUC-SP e doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). Pós-Doutor em Educação pela FEUSP. Atualmente sou professor adjunto do departamento de Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Minha experiência de investigação procura colocar em diálogo-movimento discussões envolvendo Estudos Curriculares, Estudos Culturais e Educação Matemática.

Citas

BENTO, M. A. S. Branqueamento e Branquitude no Brasil. In: CARONE, I.; BENTO, M. A. S. (Orgs.). Psicologia social do racismo – estudos sobre branquitude e branqueamento no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002, p. (25-58).

BRASIL, Conselho Nacional de Justiça. Cadastro Nacional de Adolescentes em Conflito com a Lei. Versão: 1.0.1.18. de 2018. Disponível em:

<https://www.cnj.jus.br/cnaclnovo/publico/graficos.jsf;jsessionid=0wNASXY8VQe9J5y73mhHvBCA>. Acesso em: 1 out. 2020.

COSSETIN, M. Socioeducação no estado do paraná: os sentidos de um enunciado necessário. 2019.190 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 2019. Disponível em: http://tede.unioeste.br/handle/tede/4529. Acesso em: 1 out. 2020.

DUSSEL, E. Filosofia de la libertecion. 4ª Edición, Editorial Nueva América. Bogotá, 1996.

DUSSEL, E. Método para uma filosofia de la libertación. Superación analética de la dialética hegeliana. Apartado 332 – Salamanca Espanha; Edicionse Sígueme, 1974.

ESTEVÃO, Ivan Ramos. A realidade, entre Freud e Lacan. 2009. Tese (Doutorado em Psicologia Clínica) - Instituto de Psicologia, University of São Paulo, São Paulo, 2009. doi:10.11606/T.47.2009.tde-09122009-085019. Acesso em: 2021-03-09.

FREIRE, P Pedagogia do Oprimido / Paulo Freire – 62ª ed. – Rio de Janeiro: Paz e Terra (2016).

FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo, editora Cortez, 1991.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

JESUS, C. M. de. Quarto de Despejo: diário de uma favelada. São Paulo: Francisco Alves, 1960.

MALDONADO-TORRES, N. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas. In: COSTA, J. B.; MALDONADO-TORRES, N.; GROSFOGUEL, R. (Orgs.). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico, pp. 44-93. Belo Horizonte, 2018.

MORAES, M. C. M. de. “A teoria tem consequências”: indagações sobre o conhecimento no campo da educação. Educação & Sociedade, Campinas, v.30, n.107, p. 585-607, maio/ago. 2009.

ORLANDI, E.; LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs). Discurso e textualidade. Campinas: Pontes, 2006

ORLANDI, E. Análise do Discurso: Princípios e Procedimentos. Campinas: Pontes, 2009.

ORLANDI, E. Discurso em Análise: sujeito, sentido e ideologia; 3ª edição. Campinas, SP: Editora Pontes, 2017.

PARANÁ. Cadernos de socioeducação: bases teórico-metodológicas da socioeducação. Organização Alex Sandro da Silva, Flávia Palmieri de Oliveira Ziliotto, Juliana Biazze Feitosa. Redação e sistematização Andréa de Lima Kravetz … [et al.]. - Curitiba, PR: Secretaria de Estado da Justiça, Trabalho e Direitos Humanos, 2018.

PARANÁ. Socioeducação do Paraná é referência nacional. Agência de notícias do Paraná, Curitiba, 27 de dez. de 2018a. Disponível em: http://www.aen.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=100089. Acesso em: 1 out. 2020.

PARANÁ. Ministério Público do Paraná. Eca – Linha do tempo sobre os direitos de crianças e adolescentes. [s.d.]. Disponível em: http://crianca.mppr.mp.br/pagina-2174.html. Acesso em: 1 out. 2020.

PÊCHEUX, M. O discurso: estrutura ou acontecimento; tradução Eni Punccinelli Orlandi – 2ª edição – Campinas, SP: Pontes, 1997.

RIZZINI, I.; RIZZINI, I. A institucionalização de crianças no Brasil: percurso histórico e desafios do presente. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2004.

RANIERE, É. A invenção das Medidas Socioeducativas. Universidade Federal de Pelotas, SC. Tese de Doutorado pelo Programa de Pós-graduação em Psicologia Institucional. Porto Alegre, 2014.

SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras Aproximações. Campinas: Autores Associa¬dos, 2005.

VERGUEIRO, V. Pensando a cisgeneridade como crítica decolonial. In: MESSEDER, S., CASTRO, M. G., MOUTINHO, L., (Orgs.). Enlaçando sexualidades: uma tessitura interdisciplinar no reino das sexualidades e das relações de gênero. Salvador: EDUFBA, 2016, (pp. 249-270). Disponível em: https://doi.org/10.7476/9788523218669.0014. Acesso em: 1 out. 2020.

WALSH, C. Interculturalidade Crítica e Pedagogia Decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In: CANDU, Vera Maria (ORG). Educação Intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas Rio de Janeiro :7Letras, 2009.

Descargas

Publicado

2023-04-29

Cómo citar

Furtoso, G., Cristina de Lima Picanço, D. ., & Vieira Godoy, E. (2023). Análisis del discurso sobre la socioeducación y sus dominios simbólicos: una relación entre sociedad, decolonialidad, ideología e inconsciente. Educação Em Foco, 26(48). https://doi.org/10.36704/eef.v26i48.5728

Número

Vol. 26 Núm. 48 (2023): Educação Em Foco

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.