O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e a formação de professores

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DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.9371

Palabras clave:

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Formação de Professores, Iniciação à Docência, Articulação Universidade-Escola

Resumen

Este artigo é resultado de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa, baseada nos estudos de Gatti (2009), Freire (1997), dentre outros, cujo objetivo geral foi analisar como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para a formação inicial de professores e o diálogo entre a Educação Básica e a universidade, considerando as demandas contemporâneas do ensino e os desafios de integração entre teoria e prática.  Nesse contexto, é necessário questionar as práticas desenvolvidas no âmbito do Programa para evitar a perpetuação do histórico distanciamento entre universidade e escola. Para isso, os integrantes do Programa na universidade devem assumir o papel de formadores nas ações voltadas à reflexão e ao aprimoramento das licenciaturas. Assim, a partir dos resultados, é desafiante para os formadores do Programa estabelecerem uma relação dialética entre as duas dimensões da atividade educativa: a pedagógica e a específica. 

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Biografía del autor/a

BENILDA MIRANDA VELOSO SILVA, UNIFAP

Doutora em Educação: Conhecimento e Inclusão Social, pela Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG) - 2023. Mestre em Comunicação, Linguagem e Cultura (2012), Especialista em Informática e Educação pela Universidade do Estado do Pará (2004), Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (2003). Atua como Docente na Universidade Federal do Amapá-UNIFAP, no Departamento de Educação do Colegiado do Curso de Pedagogia (DED/COLPED/UNIFAP).Professor formador do PARFOR (UNIFAP. Professora Colaboradora do Progrma de Pós-Graduação em Educação e Cultura (PPGEDUC-CUNTINS-UFPA). Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). Coordena o projeto de Pesquisa: Educação a distância no Amapá: problematizações e desafios para a formação de professores. Organizadora do Livro: Tecnologias digitais na educação [livro eletrônico]: in(ex)clusão digital no contexto da Região do Baixo Tocantins. Atuou como Coordenadora Pedagógica da Rede Pública Estadual (SEDUC-PA) de 2008 - 2022. Professora Substituta da Universidade Federal do Pará- UFPA - Faculdade de Educação/FAED (2013- 2015 e 2018-2020). Atuou como Formadora do Ensino Superior PARFOR/FAED/CUNTINS (2013 -2019). Desenvolve pesquisa nas seguintes áreas: Didática e formação Docente, Prática Pedagógica, Educação, Tecnologia Educacionais, TICs e Cultura Ribeirinha, Educação a distância, Coordenação Pedagógica.

CARLA PATRÍCIA GAIA PEREIRA, UFPA

Possui Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Pará (UFPA) (2010-2014) e Licenciatura e Bacharelado em Educação Física pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) (2016-2020). Pós-graduação Lato Sensu em Gestão e Planejamento da Educação pela UFPA (2015-2016) e em Educação Inclusiva no Campo pela UFPA (2021-2022). Atualmente aluna- mestranda do Programa de Pós-graduação Educação e Cultura (PPGEDUC-UFPA) , atua como professora concursada pelo município de Cametá - Pará, lecionando em turmas de Educação para Jovens e Adultos (EJA).

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Publicado

2026-07-24

Cómo citar

SILVA, B. M. V., & PEREIRA, C. P. G. (2026). O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e a formação de professores . Educação Em Foco, 29(58), 1–17. https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.9371

Número

Vol. 29 Núm. 58 (2026): Revista Educação em Foco

Sección

Artigos

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