A prática inclusiva das docentes de apoio e o aprendizado dos(as) discentes no curso de Educação Física

Autores/as

• Universidade Estadual de Montes Claros
• Izabella Alves e Silva Universidade Estadual de Montes Claros

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.9402

Palabras clave:

Inclusão, Autonomia, Ensino Superior, Docente de apoio, Educação Física

Resumen

Este estudo investiga a atuação das professoras de apoio na promoção da autonomia de estudantes com deficiência no curso de Educação Física de uma universidade pública do Norte de Minas Gerais. Fundamentado em uma abordagem qualitativa, o estudo aplicou questionários a cinco docentes vinculadas ao Núcleo de Sociedade Inclusiva (NUSI), obtendo três respostas. Os dados foram analisados a partir de categorias temáticas. Os resultados indicam que a inclusão tem se concentrado no apoio pedagógico para PcD com dificuldades cognitivas e de socialização, sem referências a adaptações para estudantes com deficiência física. Observou-se que a autonomia acadêmica é percebida como um avanço, mas não há garantias de que se traduza em inserção profissional na área de formação. Conclui-se que, apesar do suporte prestado pelas professoras de apoio, a inclusão ainda enfrenta desafios estruturais e necessita de adaptações mais amplas para garantir a efetiva permanência no ensino superior e empregabilidade de PcD.

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