ARTICULAÇÃO ENSINO SUPERIOR E ENSINO BÁSICO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: EM BUSCA DO TERCEIRO ESPAÇO

Josiane Fonseca de Barros; Fátima Pereira

doi:10.36704/ssd.v6i2.8029

Autores

Josiane Fonseca de Barros Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-6601-0805
Fátima Pereira Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade do Porto, Portugal.

DOI:

https://doi.org/10.36704/ssd.v6i2.8029

Palavras-chave:

formação docente, terceiro espaço, hibridismo, saber docente

Resumo

A presente investigação de pós doutorado apresenta um estudo de caso com destaque para os dispositivos de articulação entre os conhecimentos científicos e experienciais, rumo a uma cultura de mediação reflexivo-transformadora com entidades híbridas, potencializadoras de um terceiro espaço. Contando com a epistemologia crítica do trabalho e do saber docente, recorreu-se à análise de conteúdo de documentos e entrevistas. A pesquisa apontou que a relação teoria-prática é condição fundamental para o encontro de saberes e o hibridismo de conhecimentos. A inovação dialógica, ativa e criativa de saberes pode permitir novos contextos e novos saberes. As relações de caráter democrático, associada a uma escuta sensível, foi determinante para a construção de processos ricos em hibridismo, fortalecendo a identidade docente conectada à autonomia tendo como perspectiva o terceiro espaço.

Biografia do Autor

Josiane Fonseca de Barros, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Psicóloga, Mestre em Educação/Trabalho e Educação - 2013 (UFF), Doutora em Educação/Infância e Juventude - 2015 (UERJ), Pós Doutora (Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação – Universidade do Porto – PT) 2019, Coordenadora Técnica do Núcleo Psicossocial Acolhe COPPE/Universidade Federal do Rio de Janeiro/Centro de Tecnologia, CT/bloco H, Ilha do Fundão, Rio de Janeiro/RJ. E-mail: Josiane.barros@adc.coppe.ufrj.br.

Fátima Pereira, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade do Porto, Portugal.

Professora Associada com Agregação da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, Universidade do Porto/PT, Doutora em Ciências da Educação (Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação – Universidade do Porto – PT), Rua Alfredo Allen, Porto – Portugal.

Referências

ANDRÉ, Marli. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, Marli (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 2ed. Campinas/SP: Papirus, 2006.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1979.

BARROS, Josiane. Formação docente continuada em unidade universitária federal de educação infantil: concepções, desafios e potencialidades na UUFEI-Creche UFF. Tese apresentada ao programa de Pós-Graduação em Educação (PROPED) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro como requisito parcial para obtenção do Título de Doutora em Educação. 2015.

BHABHA, Homi K. A questão do “OUTRO”. Diferença, discriminação e o discurso do colonialismo. In: HOLLANDA, Heloisa Buarque. Pós-Modernismo e Política. Ed.: Rocco, 1998.

FIDALGO, Fernando; MACHADO, Lucília. Dicionário da Educação Profissional. Belo Horizonte: Núcleo de Estudos sobre Trabalho e educação, UFMG, 2000.

GONÇALVES, Daniela; QUINTA E COSTA, Margarida; MONTEIRO, Isilda; NOGUEIRA, Isabel. Estratégias de ensino e/para aprendizagens empreendedoras – Mantle of the Expert. 2018.

NÓVOA, António. COMPLEXO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: um novo modelo institucional para a formação de professores na UFRJ: Rio de Janeiro. Relatório Final de Consultoria, 2017. DOI: https://doi.org/10.22476/revcted.v3i2.217

OLIVEIRA, Ramon. Dicionário da Educação Profissional em Saúde. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009.

PEREIRA, Fátima. Teacher education, teachers’ work and justice in education: third space and mediation epistemology. Australian Journal of Teacher Education, 44(3), 76-92, 2019. DOI: https://doi.org/10.14221/ajte.2018v44n3.5

SCHÖN, Donald. Formar professores como profissionais reflexivos. In Nóvoa, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 11ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2010.

ZEICHNER, Ken. A formação reflexiva de professores : ideias e práticas. Lisboa : Educa, 1993.

ZEICNHER, Ken. Professional development schools in a culture of evidence and accountability. School-University Partnerships, 9-17, 2007.

ZEICNHER, Ken. Neo Liberal ideas and the transformation of teacher education in the U.S.” Keynote address presented at the International Conference, Justice, Equality end Efficiency: Educational Policy Under the Situatin of Multiple Societies. East China Normal University, Shanghai, China, 2008.

ZEICNHER, Ken. Nuevas epistemologías en formación del profesorado. Repensando las conexiones entre las asignaturas del campus y las experiencias de prácticas en la formación del profesorado en la universidad. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68 (24,2) (2010), 123-149, 2010.