História, legislação educacional e o ensino do design no Brasil:

dos currículos mínimos às diretrizes curriculares nacionais

Autores

  • Deborah Camila Viana Cardoso Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG
  • Cláudia Fátima Campos Universidade do Estado de Minas Gerais
  • Edson José Carpintero Rezende Universidade do Estado de Minas Gerais

Palavras-chave:

Legislação educacional, Ensino em design, Currículos Mínimos de design, Diretrizes Curriculares Nacionais, Lei de Diretrizes e Bases

Resumo

O ensino do design no Brasil, desde sua institucionalização, na década de 1950, até os dias atuais, esteve diretamente ligado à legislação que orienta o ensino superior no país. Esse artigo tem o objetivo de realizar um estudo aprofundado sobre essa relação entre ensino do design e legislação educacional brasileira e identificar os impactos que isso provocou ao longo do tempo em ambos. A metodologia utilizada é a da revisão narrativa da literatura, associada à hermenêutica, quando buscou-se, na literatura científica e na legislação pura, bases para as inferências realizadas. Concluiu-se que a implantação das diretrizes curriculares nacionais foram essenciais para que o ensino desse ramo do saber pudesse ser construído com a autonomia com que se conhece hoje.

Biografia do Autor

Deborah Camila Viana Cardoso, Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG

É mestre em design (2018-2020) e graduada em Design de Ambientes (2014-2017) pela Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG . Possui também graduação em Direito pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (2010). É especialista em História da Arte pelo Centro Universitário Claretiano (2018). Possui formação técnica em Química Industrial pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais - CEFET-MG (2004). É designer de ambientes autônoma e conta com 15 anos de experiência na área de Petróleo e Gás (PETROBRAS), sobretudo na sub-área de refino e processamento de derivados, com ênfase em tratamento de combustíveis, geração de hidrogênio e tratamento de efluentes hídricos.

Cláudia Fátima Campos, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui graduação em Design de Ambientes pela Universidade do Estado de Minas Gerais (2006), Especialização em Design de Móveis pela Universidade do Estado de Minas Gerais (2009), Mestrado em Ambiente Construído e Patrimônio Sustentável pela Universidade Federal de Minas Gerais (2011) e Doutorado em Design pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2018). Atualmente é consultora da Associação Brasileira de Empresas de Design, sócia - Elementos Design de Ambientes, professora do Centro Universitário UNA, coordenadora do curso de design de ambientes da Universidade do Estado de Minas Gerais 2012-2019, professor titular da Universidade do Estado de Minas Gerais. Pesquisadora atuando principalmente nos seguintes temáticas: design e sociedade, design e envelhecimento e design e moda. Atua profissionalmente nas temáticas: projetos de design para ambiências e gestão do design.

Edson José Carpintero Rezende, Universidade do Estado de Minas Gerais

Possui graduação em Odontologia pela UFMG (1990), licenciatura em Ciências pela PUC-MG (1986), pós-graduação "Latu sensu" em Microbiologia pela PUC-MG (1988), pós-graduação "Latu sensu" em Odontologia Legal pela Associação Brasileira de Odontologia (2003), mestrado em Saúde Coletiva pela UEFS (2006), doutorado em Ciências da Saúde pela Faculdade de Medicina da UFMG (2011) e Pós-doutorado em Lazer pela Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG. Atualmente é professor efetivo de Metodologia Científica e pesquisador nos cursos de graduação e pós-graduação Latu Sensu e Stricto Sensu na Escola de Design da Universidade do Estado de Minas Gerais. É líder do grupo de pesquisa "Design em interface com a saúde" e professor pesquisador do grupo extensionista e de pesquisa em Design Social, ambos cadastrados no CNPq.

Referências

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Publicado

2022-06-02

Como Citar

Cardoso, D. C. V., Campos, C. F., & Carpintero Rezende, E. J. (2022). História, legislação educacional e o ensino do design no Brasil:: dos currículos mínimos às diretrizes curriculares nacionais. Revista Transverso, (11), 77–94. Recuperado de https://revista.uemg.br/index.php/transverso/article/view/5605

Edição

n. 11 (2022): Ensinos Transversos

Seção

Artigos

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