Reflexões sobre os indicadores da Educação Especial: as múltiplas dimensões frente a formação docente.
DOI:
https://doi.org/10.36704/cipraxis.v20i35.9134Palavras-chave:
Inclusão, Formação continuada, Educação InclusivaResumo
Introdução: Nos últimos anos, as matrículas de alunos do ensino público na Educação Especial no Brasil cresceram 91,3% em instituições inclusivas. Contudo, ainda existem desafios significativos, como a necessidade de formação continuada dos educadores e a garantia de acessibilidade nas escolas. Objetivo: Analisar os dados produzidos pelos indicadores da Educação Especial, levando em conta as distintas dimensões da Inclusão e a formação docente com o intuito de gerar subsídios atuais sobre a situação da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva no Brasil. Métodos: Pesquisa de natureza aplicada, abordagem quantitativa-qualitativo com objetivo exploratório e descritivo. Utilizou-se como fonte de coleta de dados o Painel de Indicadores da Educação Especial do Instituto Rodrigo Mendes (IRM), cuja atualização incorporou as informações mais recentes do Censo Escolar 2023, fornecidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Resultados: O estudo destaca as fragilidades presentes na formação de professores da educação básica, especialmente no que se refere aos conhecimentos teóricos e práticos. Conclusão: Ao refletirmos sobre a inclusão escolar, visando à concretização de um novo paradigma educacional, é fundamental que a formação docente seja reconhecida como um dos pilares indispensáveis para assegurar e a transformação educacional.
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