Reflexiones sobre los indicadores de Educación Especial: las múltiples dimensiones en relación a la formación docente.

Autores/as

• FABÍOLA SILVA MATOS Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira
• Daniel Brandão Menezes
• Igor de Moraes Paim
• João Marcos de Souza dos Santos
• Lourenço Ocuni Cá

DOI:

https://doi.org/10.36704/cipraxis.v20i35.9134

Palabras clave:

Inclusión, Formación permanente, Educación inclusiva

Resumen

Introducción: En los últimos años, la matrícula de alumnos de escuelas públicas de Educación Especial en Brasil ha crecido un 91,3% en instituciones inclusivas. Sin embargo, aún existen importantes desafíos, como la necesidad de formación continua de los educadores y la garantía de accesibilidad en las escuelas. Objetivo: Analizar los datos producidos por los indicadores de Educación Especial, teniendo en cuenta las diferentes dimensiones de la Inclusión y la formación de los docentes con el fin de generar subsidios actuales sobre la situación de la Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva en Brasil. Métodos: Se trata de un estudio aplicado, cuantitativo-cualitativo, con objetivos exploratorios y descriptivos. Se utilizó como fuente de recolección de datos el Panel de Indicadores de Educación Especial del Instituto Rodrigo Mendes (IRM). Su actualización incorporó las informaciones más recientes del Censo Escolar 2023, suministradas por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira (INEP). Resultados: El estudio destaca las debilidades presentes en la formación de los profesores de educación básica, especialmente en lo que se refiere a los conocimientos teóricos y prácticos. Conclusiones: Cuando reflexionamos sobre la inclusión escolar, con vistas a alcanzar un nuevo paradigma educativo, es fundamental que la formación de los profesores sea reconocida como uno de los pilares indispensables para garantizar y transformar la educación.

Citas

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