Reflections on Special Education indicators: the multiple dimensions in relation to teacher training.

Authors

• FABÍOLA SILVA MATOS Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira
• Daniel Brandão Menezes
• Igor de Moraes Paim
• João Marcos de Souza dos Santos
• Lourenço Ocuni Cá

DOI:

https://doi.org/10.36704/cipraxis.v20i35.9134

Keywords:

Inclusion, Continuing education, Inclusive education

Abstract

Introduction: In recent years, enrollment of public school students in Special Education in Brazil has grown by 91.3% in inclusive institutions. However, there are still significant challenges, such as the need for continuing training for educators and ensuring accessibility in schools. Objective: Analyze the data produced by the Special Education indicators, taking into account the different dimensions of Inclusion and teacher training in order to generate current subsidies on the situation of Special Education in the Perspective of Inclusive Education in Brazil. Methods: This is an applied, quantitative-qualitative study with exploratory and descriptive objectives. The Rodrigo Mendes Institute's (IRM) Special Education Indicators Panel was used as the source of data collection. Its update incorporated the most recent information from the 2023 School Census, provided by the Anísio Teixeira National Institute for Educational Studies and Research (INEP). Results: The study highlights the weaknesses present in the training of basic education  teachers, especially with regard to theoretical and practical knowledge. Conclusion: When we reflect on school inclusion, with a view to achieving a new educational paradigm, it is essential that teacher training is recognized as one of the indispensable pillars for ensuring and educational transformation.

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