Linguagem, práticas sociais e educação linguística
Reconfigurações da Linguística contemporânea e implicações para o ensino de línguas
Visualizações: 1DOI:
https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10755Palavras-chave:
Linguística contemporânea; educação linguística; ensino de línguas; multiletramentos; práticas discursivas.Resumo
O presente artigo, de natureza teórica, filia-se ao campo da Linguística Aplicada crítica, em diálogo com a Linguística, e analisa as interfaces entre linguagem e ensino no contexto das transformações epistemológicas dos estudos da linguagem no século XXI. Com base em revisão crítica da literatura recente, especialmente a partir de 2018, discute-se o deslocamento de uma concepção estrutural e normativa da linguagem para abordagens que a compreendem como prática social, discursiva e cultural. Nesse enquadramento, destacam-se contribuições da sociolinguística da globalização, dos estudos de multiletramentos, das perspectivas de translinguagem e das abordagens críticas da educação linguística, que enfatizam os usos sociais da linguagem e as relações de poder que os atravessam. Argumenta-se que essa perspectiva implica a reconfiguração das bases epistemológicas do ensino de línguas, superando modelos centrados na transmissão de estruturas gramaticais. Ao articular formas linguísticas, práticas sociais e contextos de produção de sentidos, o estudo evidencia que os processos de ensino e aprendizagem devem considerar a diversidade linguística, a multimodalidade e os contextos socioculturais dos discursos. Conclui-se que o fortalecimento das relações entre Linguística e Ensino, no âmbito da Linguística Aplicada, é fundamental para a construção de práticas pedagógicas críticas e contextualizadas.
Referências
ALIM, H. Samy; SMITHERMAN, Geneva. Articulate while Black: Barack Obama, language, and race in the U.S. New York: Oxford University Press, 2012.
BAGNO, Marcos. Nada na língua é por acaso: por uma pedagogia da variação linguística. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
BARTON, David; LEE, Carmen. Language online: investigating digital texts and practices. London: Routledge, 2013.
BLOMMAERT, Jan. The sociolinguistics of globalization. Cambridge: Cambridge University Press, 2010. DOI: 10.1017/CBO9780511845307.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
BOURDIEU, Pierre. Language and symbolic power. Cambridge: Polity Press, 1991.
COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. Multiliteracies: new literacies, new learning. Pedagogies: An International Journal, v. 4, n. 3, p. 164-195, 2009. DOI: 10.1080/15544800903076044.
COPE, Bill; KALANTZIS, Mary (ed.). A pedagogy of multiliteracies: learning by design. London: Palgrave Macmillan, 2015. DOI: 10.1057/9781137539724.
DUBOC, Ana Paula Martinez. A atitude decolonial na universidade e na escola: por uma educação outra. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana Rosa (org.). (De)colonialidades na relação escola-universidade para a formação de professoras(es) de línguas. Campinas: Pontes Editores, 2020. p. 151-177.
FAIRCLOUGH, Norman. Analysing discourse: textual analysis for social research. London: Routledge, 2003.
FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
GARCÍA, Ofelia. Translanguaging: a coda to the code? Classroom Discourse, v. 10, n. 3-4, p. 369-373, 2019. DOI: 10.1080/19463014.2019.1638277.
GARCÍA, Ofelia; WEI, Li. Translanguaging: language, bilingualism and education. London: Palgrave Macmillan, 2014. DOI: 10.1057/9781137385765.
GEE, James Paul. Social linguistics and literacies: ideology in discourses. 5. ed. London: Routledge, 2015.
JANKS, Hilary. Literacy and power. New York: Routledge, 2010.
KLEIMAN, Angela B.; ASSIS, Juliana Alves (org.). Significados e ressignificações do letramento: desdobramentos de uma perspectiva sociocultural sobre a escrita. Campinas: Mercado de Letras, 2016.
KRESS, Gunther. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge, 2010.
LABOV, William. Sociolinguistic patterns. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972.
LAVE, Jean; WENGER, Etienne. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
MARSON, Isabel Cristina Vollet; JORDÃO, Clarissa Menezes. Multiliteracies, English as a lingua franca and translingual practices: opening Pandora’s box. Muitas Vozes, v. 11, 2022.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. Harvard Educational Review, v. 66, n. 1, p. 60-93, 1996. DOI: 10.17763/haer.66.1.17370n67v22j160u.
OLIVEIRA, Raquel Souza de; FABRÍCIO, Branca Falabella. Resistência política sem fogo amigo: por uma ideologia linguística das misturas em nossa revolta. Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 61, n. 2, p. 401-418, 2022.
PENNYCOOK, Alastair. Posthumanist applied linguistics. New York: Routledge, 2018.
ROCHA, Claudia Hilsdorf; MEGALE, Antonieta Heyden. Translinguagem e seus atravessamentos: da história, dos entendimentos e das possibilidades para decolonizar a educação linguística contemporânea. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v. 39, n. 2, 2023. DOI: 10.1590/1678-460X202339251788.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Letramentos, mídias, linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019.
SANTOS, Marcos Bispo. Didática da língua e linguística aplicada: duas perspectivas de construção de objetos de ensino. Fórum Linguístico, Florianópolis, v. 16, n. 4, p. 4229-4243, 2019. DOI: 10.5007/1984-8412.2019v16n4p4229.
SIQUEIRA, Domingos Sávio Pimentel. Inglês como língua internacional: por uma pedagogia intercultural crítica. In: SILVA, Kleber Aparecido da (org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: linhas e entrelinhas. Campinas: Pontes Editores, 2010. p. 25-52.
VERTOVEC, Steven. Super-diversity and its implications. Ethnic and Racial Studies, v. 30, n. 6, p. 1024-1054, 2007. DOI: 10.1080/01419870701599465.
