Tecnologias emergentes e ensino inclusivo
Interfaces entre linguagem, acessibilidade e autismo na contemporaneidade
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https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i1.10806Palavras-chave:
educação inclusiva; autismo; linguagem; tecnologia educacional; acessibilidade.Resumo
A consolidação da educação inclusiva como princípio estruturante das políticas educacionais contemporâneas evidencia a necessidade de abordagens pedagógicas capazes de atender, de forma efetiva, às especificidades dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nesse contexto, a linguagem assume papel central, como meio de comunicação, e como elemento constitutivo do desenvolvimento cognitivo, social e educacional. O presente estudo tem como objetivo analisar as interfaces entre linguagem, tecnologias emergentes e ensino inclusivo, buscando compreender criticamente de que forma essa articulação pode contribuir para a promoção da inclusão educacional de estudantes com TEA. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em revisão bibliográfica de literatura publicada entre 2012 e 2025. Os resultados indicam que as tecnologias emergentes — especialmente aquelas relacionadas à inteligência artificial e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) — apresentam potencial significativo para ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento. Contudo, a análise revela que a eficácia tecnológica está diretamente condicionada à mediação pedagógica qualificada, formação adequada de professores e políticas públicas estruturadas. Conclui-se que a tecnologia, isoladamente, não garante processos inclusivos e pode, na ausência de diretrizes pedagógicas sólidas, intensificar barreiras sociodigitais. A inclusão educacional demanda uma abordagem integrada, na qual linguagem, tecnologia e ensino estejam articulados de forma crítica e contextualizada.
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