Teatro performativo na escola

Possibilidades para uma educação problematizadora

Authors

• Wellington Silva Saraiva Secretaria de Educação do Ceará (SEDUC)
• Tharyn Stazak de Freitas Universidade Federal do Ceará (UFCE)

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v7i2.10284

Keywords:

arte; educação problematizadora; performatividade; teatro performativo.

Abstract

This text proposes a critical reflection on the experience of a theater creation process developed with sophomore high school students at the Professor Onélio Porto State School of Professional Education, in Fortaleza, Ceará. With a theoretical and practical approach and based on questions situated within the context of practices, the study sought to integrate the perspective of performative theater (Féral, 2008, 2009, 2015, 2020) with a historical-critical approach, aligned with Freire's educational philosophy (Freire, 1986, 1996, 2002, 2019). Adopting Practice as Research (PaR) as its methodological approach, it sought to explore the experiences of students and the researcher himself in the classroom, combining different methods and highlighting the importance of open and flexible practices that recognize local nuances and foster multiple outcomes. The analysis of the process was based on the students' logbooks, performance programs, and photographic records, revealing aspects of the experience of creating performative actions that allowed for the exploration of individual questions and contemporary theatrical aesthetics relevant to the students. They addressed topics such as insecurity, violence, access to health and education, gender issues, and racism, and expressed reflections on themselves and the world around them. The process highlighted the importance of art, educators, and schools as support for young people and yielded concrete results, motivating the researcher to continue exploring new experiences with the students under the lens of problem-solving education.

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