READING AND COGNITION
MEDIATION WITH THE CHARGE GENRE IN PORTUGUESE LANGUAGE CLASSES
DOI:
https://doi.org/10.36704/sapiens.v5i1.7395Keywords:
Leitura. Cognição. Gênero textual. Mediação Pedagógica.Abstract
This article presents a work with reading, based on the interactional (dialogical) perspective of language, in which the text is conceived as the place of author-reader interaction. Reading is, from this perspective, a dialogical act of construction of meaning, in which the reader is an active being, who assumes the position of subject of discourse, in a concrete situation of interaction. As theoretical foundations, studies carried out by Bakhtin (1997), Kleiman (2013), Marcuschi (2008), Leffa (2012) Schneuwly and Dolz (2004), Koch and Elias (2013) are assumed. It is intended, therefore, to report an experience with the cartoon genre, in which the role of the teacher is that of reading mediator, whose construction of meanings requires the activation of a set of cognitive and metacognitive strategies. The didactic sequence used follows the proposal developed by Silva (1992), according to which reading activities are divided into three moments: pre-reading, reading itself and post-reading. Thus, the main findings made during the work sequence are listed in the text, as well as the defense that the teacher's role as a mediator in the process of reading, writing and rewriting texts is essential for the development of reading skills. and student writer.
References
ANTUNES, Irandé. Língua, texto e ensino: outra escola possível. – São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 8. ed. São Paulo: Editora Hucitec, 1997.
. Estética da criação verbal. 4. ed. – São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRANDÃO, Helena H. Nagamine. Escrita, Leitura, Dialogicidade. In: BRAIT, Beth (org.). Bakhtin: dialogismo e construção de sentido. – 2. ed. – Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar. Terceira versão revista. Brasília: MEC, 2017.
BORTONI-RICARDO, S. M.; MACHADO S. L.; CASTANHEIRA, V. R. Formação do professor como agente letrador. São Paulo: Contexto, 2012.
COSTA, Sérgio Roberto. Dicionário de gêneros textuais. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. – 6. ed. – São Paulo: Martins Fontes, 2007.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura. 15. ed., Campinas, SP – Pontes Editores, 2013.
KOCH, Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto. 4. ed. – São Paulo: Cortez, 2005.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. – 3. ed. – São Paulo: Contexto, 2013.
. Ler e escrever: estratégias de produção textual. – São Paulo: Contexto, 2009.
LEFFA, Vilson J. Interpretar não é compreender: um estudo preliminar sobre a interpretação do texto. In: Vilson J. Leffa; Aracy Ernest. (org.). Linguagens: metodologia de ensino e pesquisa. Pelotas: Educat, 2012, p. 253-269.
MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gênero e compreensão. – São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
SANTOS, Leonor Werneck dos; CUBA RICHE, Rosa; TEIXEIRA, Claudia de S.
Análise e produção de textos. São Paulo. Contexto, 2012.
SANTOS, valnecy C. O.; CAMPELO, Sandra M. L. Leitura e construção de sentido: uma experiência com o gênero frase. Campo Grande, v. 5, n. 14, p. 179 a 196. nov. 2014. Disponível em: http://www.sociodialeto.com.br.
JESUS LEÃO, A. L. de. Negligência na mediação do professor no trabalho de leitura. In: BORTONI-RICARDO, S. M.; MACHADO, V. (orgs.) Os doze trabalhos de Hércules: do oral para o escrito. São Paulo: Parábola, 2013.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola; Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
SILVA, Luciana Pereira da; WACHOWICZ, Teresa Cristina. Leitura. In: COSTA, Iara Bemquerer; FOLTRAN, Maria José (orgs.). A tessitura da escrita. – São Paulo: Contexto, 2013.
