Formação continuada de professores e ensino de ciências por investigação:
uma análise à luz da Teoria da Atividade
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Formação continuada de professores, Ensino por investigação, Teoria da AtividadeResumo
Este estudo analisou as contribuições de um curso de formação continuada, fundamentado no ensino de Ciências por investigação, para a (re)significação da prática de professores de Ciências do Ensino Fundamental II do município da Serra/ES. Os dados foram constituídos por relatos de experiência e por um questionário online aplicado aos participantes. A análise foi orientada pela Teoria da Atividade. Os resultados indicam que a (re)significação da prática docente foi atravessada por tensões e contradições, relacionadas tanto à compreensão da abordagem investigativa quanto às condições de trabalho dos professores. O estudo evidencia a importância de formações que promovam reflexão sobre os motivos da atividade docente, as concepções de ciência, as práticas da cultura científica, as condições de trabalho e os fundamentos teórico-metodológicos do ensino de Ciências por investigação, com destaque para a problematização.
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