FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS POR INVESTIGACIÓN

UN ANÁLISIS A LA LUZ DE LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD

Autores/as

• Lidiane dos Santos Scarabelli Ribeiro Universidade Federal do Espírito Santo
• Júnia Freguglia Universidade Federal do Espírito Santo

Palabras clave:

Formación continua de profesores, Enseñanza por investigación, Teoría de la Actividad

Resumen

Este estudio analizó las contribuciones de un curso de formación continua, fundamentado en la enseñanza de las ciencias por investigación, para la (re)significación de la práctica de profesores de Ciencias de los años finales de la Educación Primaria en el municipio de Serra/ES, Brasil. Los datos se construyeron a partir de relatos de experiencia y de un cuestionario en línea aplicado a los participantes. El análisis se orientó por la Teoría de la Actividad. Los resultados indican que la (re)significación de la práctica docente estuvo atravesada por tensiones y contradicciones, relacionadas tanto con la comprensión del enfoque investigativo como con las condiciones de trabajo de los profesores. El estudio pone de relieve la importancia de procesos formativos que promuevan la reflexión sobre los motivos de la actividad docente, las concepciones de ciencia, las prácticas de la cultura científica, las condiciones de trabajo y los fundamentos teórico-metodológicos de la enseñanza de las ciencias por investigación, con especial énfasis en la problematización.

Palabras clave: Formación continua de profesores; Enseñanza por investigación; Teoría de la Actividad.

Citas

ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira. A pesquisa sobre a atividade pedagógica: contribuições da teoria da atividade. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 28, p. 108-118, 2005. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/rbedu/a/nS8cDBnyryfhQzBLFCqrRVc/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 20 jan. 2022.

AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. p. 19-33.

AZEVEDO, M. N. de; ABIB, M. L. V. dos S.; TESTONI, L. A. Atividades investigativas de ensino: mediação entre ensino, aprendizagem e formação docente em Ciências. Ciência & Educação, Bauru, v. 24, n. 2, p. 319-335, 2018. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/ciedu/a/ZHsZdJpP8YzjbmYXrrVCmGR/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 jan. 2022.

CARVALHO, A. M. P. de. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.

CARVALHO, A. M. P. de. Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 18, n. 3, p. 765-794, 2018. Disponível em:

https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765. Acesso em: 18 mai. 2022.

ENGESTRÖM, Y. Aprendizagem expansiva: por uma reconceituação pela teoria da atividade. In: ILLERIS, K. (org.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 68-90.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2022, v. 14.

LIBÂNEO, J. C. A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar em Revista, Curitiba, p. 113-147, 2004. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0104-4060.352. Acesso em: 10 jan. 2022.

LEONTIEV, A. N. Atividade, consciência e personalidade. Tradução de Maria Silvia Cintra Martins. São Paulo: Centauro, 2012.

MACHADO, T. S.; MACHADO, L. R. A teoria da atividade de Alexei N. Leontiev e sua abordagem sobre a correlação entre motivos e sentidos pessoais. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 27, n. 2, p. 151-164, 2018. Disponível em:

https://periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9764. Acesso em: 7 jan. 2022.

MORORÓ, Leila Pio. A influência da formação continuada na prática docente. Educação & Formação, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 36-51, 2017. Disponível em:

https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/122. Acesso em: 27 jan. 2022.

MUNFORD, D.; LIMA, M. E. C. de C. Ensinar ciências por investigação: em quê estamos de acordo? Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 9, n. 1, p. 89-111, 2007. Disponível em:

https://www.scielo.br/j/epec/a/ZfTN4WwscpKqvwZdxcsT84s/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 13 jun. 2022.

NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009.

NUNES, C. P.; OLIVEIRA, D. Trabalho, carreira, desenvolvimento docente e mudança na prática educativa. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 43, p. 65-80, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/kR6TNNYxWqH63t6SF8tGqZq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 20 jan. 2026.

OLIVEIRA, K. S. de. O ensino por investigação: construindo possibilidades na formação continuada do professor de ciências a partir da ação-reflexão. 2015. 140 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.

OLIVEROS, P. B.; SOUSA, I. C. O Ensino por investigação na formação continuada de professores. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 2013, Águas de Lindóia. Anais do IX ENPEC, 2013. Disponível em: https://abrapec.com/atas_enpec/ixenpec/atas/resumos/R0872-1.pdf Acesso em: 03 out. 2020.

SÁ, L. V.; MESSEDER NETO, H. S. Teoria da atividade em foco: enlaces com a formação do professor de química. Revista Contexto & Educação, Ijuí, v. 35, n. 110, p. 23-43, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2020.110.23-43. Acesso em: 07 jan. 2022.

SANTANA, R. S.; FRANZOLIN, F. O Ensino de Ciências por investigação e os desafios da implementação na práxis dos professores. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 9, n. 3, p. 218-237, 2018. Disponível em:

https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/1427. Acesso em: 03 out. 2020.

SASSERON, L. H. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 49-67, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/epec/a/K556Lc5V7Lnh8QcckBTTMcq/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 08 set. 2021.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

VILAS BOAS, S. F.; PANIAGO, R.; NUNES, P. G.; OLIVEIRA, A. A.; SILVA, P. O.; MARQUES, L.; MACHADO, J. H. A investigação como prática pedagógica e princípio educativo: percepções de professores que ensinam ciências. Aracê, v. 7, n. 10, p. e9051, 2025. Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/9051. Acesso em: 23 jan. 2026.