BETWEEN EPISTEMOLOGIES AND PRACTICES: TEACHING, INTERSECTIONALITY, AND KNOWLEDGE IN PRISON EDUCATION

Authors

• Robson Figueiredo Figueiredo Carlos Universidade Federal de Minas Gerais -UFMG
• Ana Paula Ferreira Pedroso Universidade Federal de Minas Gerais
• Walesson Gomes da Silva Universidade Federal do Pará

Keywords:

Teaching, Prison education

Abstract

This text problematizes the epistemological foundations of knowledge production in the educational field, highlighting how hegemonic ways of thinking about teaching, subjects, and pedagogical practices tend to be naturalized. The reflection articulates theoretical debates from the discipline Subjects and Practices of Education with research on the knowledge constructed by teachers of Youth and Adult Education in a prison unit of the APAC (Association for the Protection and Assistance to Convicts), seeking to confront epistemic hierarchies that delegitimize knowledge produced in marginalized contexts. The analysis begins with a critique of modern Western epistemology, founded on the Cartesian cogito, which establishes a separation between subject and object and privileges abstract reason. This model, presented as universal, is historically situated and produces exclusions by disqualifying knowledge based on experience, the body, and collectivity. In the context of prison education, this manifests itself in the devaluation of teaching knowledge constructed in practice. The text advocates for an engaged pedagogy, based on dialogue, care, and the recognition of identities as social constructs shaped by race, class, and gender. Prison education is presented as a space of contestation: it can reinforce penal control or enable emancipatory processes and the reconstruction of life projects.

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