ENTRE EPISTEMOLOGÍAS Y PRÁCTICAS: ENSEÑANZA, INTERSECCIONALIDAD Y CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN PENITENCIARIA
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Enseñanza, Educación penitenciaria, InterseccionalidadResumen
Este texto problematiza los fundamentos epistemológicos de la producción de conocimiento en el campo educativo, destacando cómo las formas hegemónicas de pensar la enseñanza, los sujetos y las prácticas pedagógicas tienden a naturalizarse. La reflexión articula debates teóricos de la disciplina Sujetos y Prácticas de la Educación con investigaciones sobre el conocimiento construido por docentes de Educación de Jóvenes y Adultos en una unidad penitenciaria de la APAC (Asociación para la Protección y Asistencia a los Condenados), buscando confrontar las jerarquías epistémicas que deslegitiman el conocimiento producido en contextos marginalizados. El análisis comienza con una crítica a la epistemología occidental moderna, fundada en el cogito cartesiano, que establece una separación entre sujeto y objeto y privilegia la razón abstracta. Este modelo, presentado como universal, está históricamente situado y produce exclusiones al descalificar el conocimiento basado en la experiencia, el cuerpo y la colectividad. En el contexto de la educación penitenciaria, esto se manifiesta en la devaluación del conocimiento docente construido en la práctica. El texto aboga por una pedagogía comprometida, basada en el diálogo, el cuidado y el reconocimiento de las identidades como construcciones sociales moldeadas por la raza, la clase y el género. La educación penitenciaria se presenta como un espacio de contestación: puede reforzar el control penal o facilitar procesos emancipatorios y la reconstrucción de proyectos de vida.
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