MAPPING THESES AND DISSERTATIONS: ANALYSIS OF DECOLONIAL PEDAGOGICAL PRACTICES IN BRAZILIAN ACADEMIC PRODUCTIONS
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Pedagogical practices, decolonial pedagogy, literature reviewAbstract
This article investigates pedagogical practices based on the decolonial perspective, highlighting their ethical, dialogical and humanizing importance. Inspired by thinkers such as Paulo Freire and bell hooks, we recognize the crucial role of pedagogical practice in human emancipation, fostering curiosity and critical awareness. By observing the persistence of oppression in school environments, particularly under the influence of eurocentric ideals, the study aims to analyze theses and dissertations in the Brazilian context. Initially, 52 works were identified, including theses and dissertations, in February 2024, in the period ranging from 2017 to 2023, using, using keywords such as "decolonial education" and "decolonial pedagogy". Using inclusion and exclusion criteria, 12 works were selected, considering the interval from 2017 to 2023 to cover six years of production. The choice of works was based on inclusion criteria, prioritizing empirical research that investigates decolonial pedagogical practices, both in the school environment and in non-school contexts. Theoretical and documentary researches were excluded. The option to map academic production aims to understand how pedagogical practices are perceived and problematized from this political and pedagogical perspective. The study focuses on exploring counter-hegemonic dimensions of coloniality, aligning with the legacies of Paulo Freire, Franz Fanon, Aníbal Quijano and Catherine Walsh. It also proposes to situate counter-hegemonic, resistant and critical pedagogical practice, promoting education as a path towards freedom and autonomy. Therefore, it aims to contribute to the construction of a more inclusive, emancipatory and liberating decolonial pedagogy.
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