Estórias de uma trabalhadora e futura professora de Química

Autores/as

  • Daiane Suelen Alves da Paz Universidade Federal de Uberlândia
  • Fernanda Monteiro Rigue Universidade Federal de Uberlândia https://orcid.org/0000-0003-2403-7513

Palabras clave:

Formación inicial de profesores de Química, Historias, Autobiografía, Narrativa autobiográfica

Resumen

Este monográfico pretende presentar historias que traman y ficcionalizan el camino formativo inicial de un futuro y actual profesor de Química. A partir de la elaboración de narraciones autobiográficas, el texto entrelaza historias y circunstancias que rodean la formación inicial docente, revelando y pensando prácticas y conocimientos que son importantes en la trayectoria de un docente en activo y futuro de Química. El poder de crear historias en la formación inicial de los docentes surge de la escritura como un horizonte para ampliar el ejercicio de la narración, la fabulación y la ficción, con cierto grado de realismo, que permite remontar el pasado con el propósito de darle consistencia al presente. y cuestionarnos a nosotros mismos en el centro de situaciones narradas/ficticias desde la perspectiva de aquello a lo que podemos llegar a ser capaces de responder. La creación dimensiona las prácticas y los conocimientos a la luz de algunos puntos/circunstancias de interés que ofrecen la oportunidad de un pensamiento activo, enfatizando al individuo en su red de relaciones (históricas y complejas), al mismo tiempo que le es posible ser el protagonistas de su propia creación/metamorfosis como forma de inventar posibilidades en educación. La monografía utiliza un recurso ficticio para revelar un hilo tenue que habla, de alguna manera, de la mecánica de la formación inicial de los docentes en Brasil, que a veces invisibiliza los cuerpos y las historias de los estudiantes trabajadores.

Biografía del autor/a

Daiane Suelen Alves da Paz, Universidade Federal de Uberlândia

Licenciada em Química pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), Campus do Pontal.

Fernanda Monteiro Rigue, Universidade Federal de Uberlândia

Doutora (2020) e Mestra (2017) em Educação (Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS). Licenciada em Química pelo Instituto Federal Farroupilha - Campus São Vicente do Sul (IFFar/RS) (2015). Durante a graduação atuou como bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) (2011-2014) e no Programa de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI) (2014-2015), e esteve como voluntária no Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (Life) (2012-2014). Atualmente é Professora Adjunta (nível C 1) dos cursos de Química (Licenciatura e Bacharelado) do Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal - Universidade Federal de Uberlândia (ICENP/UFU/MG). Líder do grupo de pesquisa vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq): habitAR: Grupo de estudos e pesquisas em educação, ciência e vida. É membro dos grupos UIVO: matilha de estudos em criação, arte e vida (Artes) (UFU) e multiTÃO: proliferando as artes subvertendo as ciências, a educação e as comunicações (UNICAMP). Atuou como Coordenadora voluntária no núcleo multidisciplinar na área de Química do Subprojeto Matemática/Química do Edital PIBID 23/2022 até 2024 (UFU/Pontal). Atualmente é Cocoordenadora do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (Life) da UFU - Campus Pontal. Atua no campo da Educação em Ciências/Química, em ações de Ensino, Pesquisa e Extensão, com interesse nos seguintes temas: Formação docente, Historicidade da Educação-Ciências/Química, Metodologias de Ensino, nas interfaces entre filosofias, artes e culturas, dentro do prisma do Pós-estruturalismo e das Filosofias da Diferença.

Citas

CHASSOT, A. Diálogos de aprendentes. In: SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A.; MACHADO, P. F. L. (Org.). Ensino de Química em foco. Ijuí: Editora Unijuí, 2019. p. 29–51.

DALMASO, A. C.; RIGUE, F. M. Formação de professores no ensino remoto: o que estamos fazendo conosco na universidade? Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, v. 4, p. e56011427760, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i4.27760. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/27760. Acesso em: 28 jul. 2025.

DELEUZE, G.; GUATTARI, F. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. Vol. 4. Rio de Janeiro: Editora 34, 1997. p. 18–19.

ECHEVERRÍA, A. R.; BENITE, A. M. C.; SOARES, M. H. F. B. A pesquisa na formação inicial de professores de Química – a experiência do Instituto de Química da Universidade Federal de Goiás. In: A formação química e pedagógica nos cursos de graduação em Química no país. 30ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química. Workshop: Divisão de Ensino, 2007. Anais... Águas de Lindóia, 2007.

FARY, B.; RIGUE, F.; OLIVEIRA, R. Rastros de uma educação química menor. ClimaCom – Ciência. Vida. Educação [online], Campinas, ano 10, n. 24, maio 2023. Disponível em: https://climacom.mudancasclimaticas.net.br/rastros-de-uma-educacao-quimica-menor/. Acesso em: abr. 2024.

FERREIRA, L. H.; KASSEBOEHMER, A. C. Formação inicial de professores de Química: a instituição formadora (re)pensando sua função social. São Carlos: Pedro & João Editores, 2012. p. 11–63.

GOODSON, I. F.; PETRUCCI-ROSA, M. I. “Oi Iv, como vai? Boa sorte na escola!” Notas (auto)biográficas constitutivas da história de vida de um educador. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 5, n. 13, p. 91–104, jan./abr. 2020. Disponível em: http://periodicos.ufba.br/index.php/rbpa/article/view/5532. Acesso em: 28 jul. 2025.

HARAWAY, D. Saberes localizados: a questão da ciência para o feminismo e o privilégio da perspectiva parcial. Cadernos Pagu, n. 5, p. 7–42, 1995. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cpa/a/5mj8xdVhgqz8z5sq9FrM4YF/?lang=pt. Acesso em: 28 jul. 2025.

HARAWAY, D. Ficar com o problema: fazer parentes no Chthluceno. São Paulo: N-1 Edições, 2023.

MOTTA, T. C.; BRAGANÇA, I. F. S. Pesquisa formação: uma opção teórico-metodológica de abordagem narrativa (auto)biográfica. Artes de Dizer Fazer Dizer os Saberes da Experiência. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, Salvador, v. 4, n. 12, p. 1034–1049, set./dez. 2019. Disponível em: http://periodicos.ufba.br/index.php/rbpa/article/view/4821. Acesso em: 28 jul. 2025.

PASSEGGI, M.; NASCIMENTO, G.; OLIVEIRA, R. A. M. As narrativas autobiográficas como fonte e método de pesquisa qualitativa em Educação. Revista Lusófona de Educação, n. 33, 2016. p. 111–125. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/556. Acesso em: 28 jul. 2025.

PERROT, M. As mulheres ou os silêncios da história. São Paulo: Edusc, 2005.

RAGO, M. A aventura de contar-se: feminismos, escrita de si e invenções da subjetividade. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2013.

RIGUE, F. M. O acesso ao corpo mínimo e os processos educacionais: tomos-vacúolos de uma escrita-oficina. In: RIGUE, F. M. Rizomas em Educação. Veranópolis: Diálogo Freiriano, 2021. p. 13-28.

RIGUE, F. M.; SALES, T. A.; DALMASO, A. C. Metaformoses em Emanuele Coccia: composições para habitar a educação e a formação docente. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 37, n. 81, p. 1465–1496, 2024. DOI: 10.14393/REVEDFIL.v37n81a2023-64408. Disponível em: https://doi.org/10.14393/REVEDFIL.v37n81a2023-64408. Acesso em: 28 jul. 2025.

RIGUE, F. M.; DALMASO, A. C.; RAMOS, M. R. S. A potência do portfólio na formação docente em Química: um relato narrativo autobiográfico. Revista Insignare Scientia –RIS, Brasil, v. 4, n. 1, p. 151–167, 19 fev. 2021. DOI: 10.36661/2595-4520.2021v4i1.11759. Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/11759. Acesso em: 28 jul. 2025.

ROLNIK, S. Cartografia Sentimental: transformações contemporâneas do desejo. Porto Alegre: Sulina, Editora da UFRGS, 2016.

ROQUE, T. Do que falamos quando pedimos mais igualdade de gênero? In: OLIVEIRA, L;

ROQUE, T. (Org.). Mulheres na Ciência: O que mudou e o que ainda precisamos mudar. Rio de Janeiro: Oficina Raquel, 2024. p. 14-62.

SCHNETZLER, R. P. Apontamentos Sobre a História do Ensino de Química no Brasil. In: SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A. MACHADO, P. F. L. (Org.). Ensino de Química em Foco. Ijuí: Editora Unijuí, 2019. p. 53-68.

SILVA, E. R. da. Formas da memória e configuração de lugares vazios na ficção autobiográfica e na autobiografia de José Lins do Rego. Macabéa – Revista Eletrônica do Netlli, v. 6, n. 1, p. 139 161, jan.–jun. 2017. Disponível em: https://periodicos.urca.br/ojs/index.php/MacREN/article/view/1288. Acesso em: 28 jul. 2025.

Descargas

Publicado

2025-12-16

Cómo citar

Paz, D. S. A. da, & Rigue, F. M. (2025). Estórias de uma trabalhadora e futura professora de Química. Revista Interdisciplinar Sulear, (21). Recuperado a partir de https://revista.uemg.br/sulear/article/view/8700

Número

Ano 08, número 21, jul./dez. de 2025

Sección

Artigos