Ser professor de ciências e biologia em tempos de negacionismos:

criticidade como possibilidade para resistir

Autores

• Bruno Venancio Faculdade de Educação da UFJF/Secretaria de Educação de Juiz de Fora
• Sergio Geraldo Torquato De Oliveira SEE MG/ Universidade Federal de Viçosa (UFV)

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.10086

Palavras-chave:

Docência, Educação em Ciências, Negacionismo científico, Pensamento crítico.

Resumo

Este artigo é construído a partir das reflexões de dois professores de Ciências e Biologia sobre os desafios no enfrentamento ao negacionismo científico. Por meio do entendimento da complexidade e amplitude do tema, desenvolvemos nosso argumento considerando o contexto no qual lecionamos. Em diálogo com o campo da Educação em Ciências e os estudos sobre negacionismo científico, construímos uma reflexão a partir de uma perspectiva de Ensino de Ciências e Biologia que objetiva a formação da criticidade. Desse modo, sem pretensão de traçar caminhos prontos, nossa análise se pauta em um processo de pensar modos de enfrentar ondas negacionistas considerando o contexto sócio-histórico da produção científica, tendo como uma possibilidade o ensino por investigação enquanto uma proposta fértil e potente para instigar o pensamento crítico, além de criar modos outros de resistência para a docência.

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