BEING A SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER IN TIMES OF DENIALISM

criticality as possibility for resistance

Authors

• Bruno Faculdade de Educação da UFJF/Secretaria de Educação de Juiz de Fora
• Sergio Geraldo Torquato De Oliveira SEE MG/ Universidade Federal de Viçosa (UFV)

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.10086

Keywords:

Critical Thinking, Science Education, Scientific Denialism, Teaching

Abstract

This article is based on the reflections of two Science and Biology teachers on the challenges of confronting scientific denialism. Based on an understanding of the complexity and scope of the topic, we construct our argument considering the context in which we teach. In dialogue with the field of Science Education and studies on scientific denialism, we construct an argument from a perspective of Science and Biology Teaching that aims to build critical thinking. Thus, without intending to outline ready-made paths, our reflection is based on a process of thinking about ways to confront waves of denialism considering the socio-historical process of scientific production, with research-based teaching as a fertile and powerful proposal to instigate critical thinking, in addition to creating other forms of resistance for teaching.

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