SER PROFESOR DE CIENCIAS Y BIOLOGÍA EN TIEMPOS DE NEGACIONISMO

la criticidad como posibilidad de resistencia

Autores/as

• Bruno Venancio Faculdade de Educação da UFJF/Secretaria de Educação de Juiz de Fora
• Sergio Geraldo Torquato De Oliveira SEE MG/ Universidade Federal de Viçosa (UFV)

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.10086

Palabras clave:

Educación Científica, Enseñanza, Negacionismo Científico, Pensamiento Crítico

Resumen

Este artículo se basa en las reflexiones de dos docentes de Ciencias y Biología sobre los desafíos de enfrentar el negacionismo científico. A partir de la comprensión de la complejidad y el alcance del tema, construimos nuestro argumento considerando el contexto en el que enseñamos. En diálogo con el campo de la Educación en Ciencias y los estudios sobre el negacionismo científico, construimos un argumento desde una perspectiva de la Enseñanza de Ciencias y Biología que busca construir pensamiento crítico. Así, sin pretender delinear caminos predefinidos, nuestra reflexión se basa en un proceso de reflexión sobre maneras de enfrentar las oleadas de negacionismo considerando el proceso sociohistórico de la producción científica, con la enseñanza basada en la investigación como una propuesta fértil y poderosa para instigar el pensamiento crítico, además de crear otras formas de resistencia para la docencia.

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