Prácticas de alfabetización digital en la educación infantil

Nuevos retos

Autores/as

• Nayara Affonso Souza Universidad Federal de São Carlos
• Maria Iolanda Monteiro Universidad Federal de São Carlos

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7177

Palabras clave:

Alfabetización digital, Alfabetización tecnológica, Tecnología de la Información y la Comunicación

Resumen

La alfabetización digital ha impregnado la vida de los niños desde sus primeros años de edad. Por lo tanto, se puede decir que la alfabetización digital debe contemplarse en el ámbito educativo desde Educación Infantil. El objetivo de este artículo es analizar las prácticas de alfabetización digital en el contexto de la Educación Infantil, se encuentra en tesis y disertaciones, para comprender cómo estas prácticas contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños. La metodología de investigación es de naturaleza cualitativa, a partir de la cual se realizó una revisión bibliográfica de las producciones académicas, de 2010 a 2022, en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. El análisis de la investigación seleccionada muestra que el uso de tecnologías digitales puede proporcionar un aprendizaje considerado más placentero, interesante y lúdico, que contribuye al desarrollo del niño, favoreciendo su autonomía y la construcción del conocimiento.

Citas

ALMEIDA. Carmen Lúcia Leal. Integração de novas tecnologias na Educação Infantil: estudo de um projeto nas UMEIs de Belo Horizonte. 2018. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2018.

BARRETO, Andreia Cristina Freitas; ROCHA, Daniele Santos. Covid 19 e educação: resistências, desafios e (im)possibilidades. Revista encantar, v. 2, p. 01-11, 2020. Disponível em: <https://www.revistas.uneb.br/index.php/encantar/article/view/8480>. Acesso em: 26 set. 2022.

BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia-educação. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: <https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/529732/lei_de_diretrizes_e_bases_1ed.pdf>. Acesso em: 8 mai. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=3749-resolucao-dcnei-dez-2009&category_slug=fevereiro-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 24 abr. 2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em: 8 mai. 2022.

BREMM, Cristiane Inês. Mediação do pensamento computacional e programação no processo de interação das crianças na Educação Infantil. 2018. 148 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologias Educacionais em Rede) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2018.

CANASSA, Luciana Maria Rinaldini. Infância, TIC e brincadeiras: um estudo na visão de profissionais da Educação Infantil: desafios da geração homo zapiens. 2013. 95 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Universidade do Oeste Paulista, Presidente Prudente, 2013.

FERREIRA, Marluci Guthiá. A cultura lúdica das crianças contemporâneas na ‘sociedade multitela': o que revelam as 'vozes' de meninos e meninas de uma instituição de Educação Infantil. 2014. 401 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2014.

FRADE, Isabel Cristina A. da Silva et al. Tecnologias digitais na alfabetização: o trabalho com jogos e atividades digitais para aquisição do sistema alfabético e ortográfico de escrita. Belo Horizonte: UFMG/FaE/Ceale, 2018. Disponível em: <http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/Not%C3%ADcias/Tecnologias%20Digitais%20na%20Alfabetizacao.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2022.

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 9. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.

LIMA, Erida Souza. Sei navegar na Internet: serei eu um letrado digital?. Jundiaí: Paco Editorial, 2018.

MARTEN, Alesandra Lange. Prazer de brincar: entre o analógico e o digital – Crianças da Educação Infantil :-). 2017. 115 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2017.

MENEGUZZO, Lorivane. O brincar na Educação Infantil: a influência das tecnologias móveis no contexto da brincadeira. 2014. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, 2014.

MIGUEL, Carolina Costa. O papel das interações e linguagens no ensino de Ciências Tecnológicas no contexto da Educação Infantil. 2019. 143 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2019.

MINISTÉRIO DA SAÚDE. O que é a Covid-19?. Governo Federal, 2021. Disponível em: <https://www.gov.br/saude/pt-br/coronavirus/o-que-e-o-coronavirus>. Acesso em: 4 set. 2022.

MACHADO, Ana Margarida Chiavaro. Tablets na educação infantil: tecnologia em sala de aula e seus benefícios para o processo de alfabetização. 2014. 117 f. Dissertação (Mestrado em Gestão Educacional) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Porto Alegre, 2014.

NASCIMENTO, Maria do Socorro do. A tecnologia da Mesa Educacional Alfabeto a serviço da aquisição da leitura na Educação Infantil. 2015. 70 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Linguística) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2015.

NOVAK, Emilene da Conceição. A mídia digital e a relação com a criança da Educação Infantil: percepções dos professores sobre interatividade e processos comunicacionais. 2014. 111 f. Dissertação (Mestrado em Comunicação e Linguagens) – Universidade Tuiuti do Paraná, Curitiba, 2014.

NUNES, Hélida Cristina Brandão; FRANÇA, Robson Luiz de. Possibilidades e limites das tecnologias na Educação Infantil: um olhar sobre as teses e dissertações dos anos de 2006 a 2016. Paradoxos, Uberlândia, SP, v. 3, n. 1, p. 62-73, 2018. Disponível em: <http://www.seer.ufu.br/index.php/paradoxos/article/view/49694>. Acesso em: 26 nov. 2021.

OLIVEIRA, Nedia Maria de. Tecnologias digitais de informação e comunicação na Educação Infantil: representações sociais de professoras. 2015. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2015.

OLIVEIRA, Sidmar da Silva; SILVA, Obdália Santana Ferraz; SILVA, Marcos José de Oliveira. Educar na incerteza e na urgência: implicações do ensino remoto ao fazer docente e a reinvenção da sala de aula. Educação, v. 10, n. 1, p. 25-40, 2020. Disponível em: <https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/9239>. Acesso em: 28 set. 2022.

PENTEADO, Fabiana Rampelotto. Inclusão digital na Educação Infantil: culturas infantis nas culturas contemporâneas. 2016. 82 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2016.

QUEIROZ, Manuela Azevêdo. Infância digital: elaborações de crianças sobre suas experiências na educação infantil a partir do uso de tablet. 2021. 223 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2021.

RODRIGUES, Diva Lúcia. Representações de professores sobre o uso da informática na Educação Infantil: estudo de caso em uma escola pública de Santa Maria (DF). 2015. 105 f. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2015a.

RODRIGUES, Vivianne da Rocha. Comunicação e mediação entre a criança da primeira infância e a informação digital na Educação Infantil. 2015. 81 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) — Universidade de Brasília, Brasília, 2015b.

SANTOS, Josefa Edivoneide Andrade dos. Uma análise dos efeitos das tecnologias digitais na aprendizagem da Educação Infantil. 2020. 221 f. Dissertação (Mestrado em Ciências) – Universidade de São Paulo, Lorena, 2020.

SILVA, Aunia Heyde Candy Dantas da. Mediações sociais e tecnologias em interações na Educação Infantil: o uso da Mesa Educacional Alfabeto Positivo em uma creche de Recife-PE. 2019. 148 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Culturas e Identidades) – Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2019.

SILVA, Sonia Maria Gonçalves da. Os recursos geotecnológicos como possibilidade pedagógica na Educação Infantil. 2013. 73 f. Dissertação (Mestrado em Geomática) –Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2013.

SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p. 143-160, 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302002008100008&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 20 mai. 2022.

SOUZA, Nayara Affonso. Práticas de letramento digital na educação infantil: contribuições para o processo de aprendizagem das crianças de zero a cinco anos. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2021. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/16343>. Acesso em: 30 jun. 2022.

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.