Construyendo el Futuro: El Papel de las Experiencias Significativas en la Escuela en las Perspectivas Futuras de los Jóvenes Egresados de la Escuela Pública

o papel das experiências na escola nas perspectivas de futuro de jovens egressos do Ensino Médio público

Autores/as

  • Matheus Henrique da Silva Rocha Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0002-9138-346X
  • Vera Lucia Trevisan de Souza Pontifícia Universidade Católica de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8726

Palabras clave:

Adolescente, Imaginación, Psicologia Escolar, Psicología Histórico-Cultural

Resumen

Este artículo se basa en la Psicología Histórico-Cultural y presenta resultados de una investigación de maestría en Psicología. El objetivo del artículo es discutir la importancia de las experiencias significativas de los jóvenes egresados de la escuela secundaria pública en la construcción de sus perspectivas futuras. Se realizaron cuatro entrevistas semiestructuradas con jóvenes de 19 a 20 años. El análisis de los datos reveló que las experiencias escolares son cruciales para la vida y la visualización futura de los sujetos, tanto de forma positiva como negativa. Las experiencias negativas generan desaliento y desmotivación, mientras que las vivencias positivas, especialmente en las relaciones con profesores y compañeros, crean recuerdos significativos que aumentan la capacidad de acción. Además, el trabajo del psicólogo escolar, en colaboración con los educadores y enfocado en el colectivo, contribuyó a la creación de espacios de expresión y reflexión, promoviendo el desarrollo de los jóvenes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Matheus Henrique da Silva Rocha, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Psicólogo (2019) e Mestre (2022) em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas, com financiamento CNPq. Doutorando em Psicologia Pontifícia Universidade Católica de Campinas, com estágio doutoral (Bolsista CAPES) no Departamento de Educação, Special Needs Education, da University of Oslo (UiO, Noruega). É vinculado ao grupo Processos de Constituição de Sujeitos em Práticas Educativas (PROSPED) do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da PUC-Campinas. Graduado em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Desenvolveu uma pesquisa de Iniciação Científica sobre o tema de devolutiva de resultados em pesquisas com seres humanos. Foi monitor das disciplinas acadêmicas de Psicologia do Social, Pesquisa em Psicologia, Avaliação Psicológica e Psicopatologia. Atualmente tem se dedicado aos estudos sobre perspectivas de futuro de jovens egressos de escolas públicas a partir da Psicologia Histórico Cultural.

Link Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9367393299447577

Vera Lucia Trevisan de Souza, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia e do curso de graduação em Psicologia da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Foi Coordenadora do Programa de 2010 a 2017. Possui graduação em Psicologia (1985), mestrado (1998) e doutorado (2004) em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Membro da International Society for Cultural-Historical Activity Research (ISCAR), desde 2019. Membro do GT de Psicologia Escolar/Educacional da ANPEPP. Atua na área da Psicologia Escolar-Educacional, com interesse no desenvolvimento humano e nos processos educativos, desenvolvendo pesquisas sobre os temas: relações professor-aluno-gestores-comunidade; inclusão escolar; formação docente; valores na escola; desenvolvimento da adolescência; desenvolvimento infantil; aspectos afetivos nas práticas pedagógicas; o papel da linguagem no desenvolvimento e aprendizagem e psicologia da arte. A psicologia Histórico-Cultural é o aporte teórico adotado para as análises realizadas pelo grupo de pesquisa que coordena: Processos de constituição do sujeito em práticas educativas. Tem experiência na área da educação, em que atua como assessora de redes públicas municipais e estaduais e é avaliadora adhoc do Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo.

Link Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6876954243774464

Citas

AGIBO, Maria Luísa Lopes Chicote; MELO-SILVA, Lucy Leal. Orientação profissional e de carreira na perspectiva de adolescentes moçambicanos. Rev. SPAGESP, Ribeirão Preto, v. 19, n. 2, p. 49-63, 2018.

AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sergio. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia: ciência e profissão, v. 26, p. 222-245, 2006.

AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; SOARES, Júlio Ribeiro; ARANHA, Elvira Godinho. Revisiting the Analytical Procedure of Signification Nuclei: Theory and Method in Group Analysis. In: Souza, Vera Lucia Trevisan; Arinelli, Guilherme Siqueira, (orgs.). Qualitative Research and Social Intervention: Transformative Methodologies for Collective Contexts. Charlotte (EUA): IAP Publishing, 2021.

AMBIEL, Rodolfo A. M. et al. Predição da definição da escolha vocacional a partir de variáveis familiares. Av. Psicol. Latinam., Bogotá, v. 37, n. 1, p. 89-101, 2019.

BRITO, Eliana Povoas Pereira Estrela. A produção da reforma do ensino médio nos discursos do programa “Educação: novos rumos”. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 6, n. 1, p. 146-163, 2018.

COLLINS, Patricia Hill; BILGE, Sirma. Interseccionalidade. São Paulo: Boitempo Editorial, 2021.

KLEIN, A. M.; ARANTES, V. A.. Projetos de Vida de Jovens Estudantes do Ensino Médio e a Escola. Educação & Realidade, v. 41, n. 1, p. 135–154, jan. 2016.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e pesquisa, v. 38, p. 13-28, 2012.

LIBERALI, Fernanda Coelho; FUGA, Valdite Pereira. A importância do conceito de perejivanie na constituição de agentes transformadores. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 35, p. 363-373, 2018.

LUZ, Tatiane Stephan Rocchetti. Perspectivas de futuro e adolescência: o que expressam alunos de uma escola pública no ensino médio noturno? 2019. 97p. Dissertação de Mestrado em Psicologia. - Programa de Pós-Graduação em Psicologia, PUC-Campinas. Campinas, 2019.

MARTINS, Bruno Ferreira; MURGO, Camélia Santina. Intervenções em Orientação Profissional na Psicologia Histórico-Cultural e Sócio-histórica: revisão de escopo. Rev. bras. orientac. prof, Campinas, v. 25, n. 2, p. 137-146, 2024.

MEDEIROS, Fernanda Pereira; SOUZA, Vera Lúcia Trevisan. Psicologia Histórico-Cultural e orientação profissional: vivências de jovens mobilizadas pela arte. Rev. bras. orientac. prof, Florianópolis, v. 18, n. 2, p. 154-165, dez. 2017.

MEDEIROS, Fernanda Pereira; ARINELLI, Guilherme Siqueira; SOUZA, Vera Lúcia Trevisan. O lugar da psicologia no ensino médio: a arte como mediação do trabalho com adolescentes. Psicologia Argumento, [S. l.], v. 36, n. 93, p. 313–327, 2019.

MINAYO, Maria Cecília de Souza; COSTA, António Pedro. Fundamentos teóricos das técnicas de investigação qualitativa. Revista Lusófona de Educação, n. 40, p. 11-25, 2018.

PARKER, Ian. Qualitative Psychology: Introducing Radical Research. McGraw-Hill Education (UK), 2004.

PEREIRA, B. C.; ZANON, C.; DELLAZZANA-ZANON, L. L.. Influência dos Contextos Escolar e Familiar nos Projetos de Vida de Adolescentes. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 41, p. e227915, 2021.

PIZZINATO, A.; URIBE CALDERÓN, M.; DA COSTA SOUZA, L. A.; FERREIRA BURTON, L. Proyecciones de futuro y vida familiar de jóvenes mujeres del campo. Ciencias Psicológicas, v. 10, n. 2, p. 143-155, 2016.

PIZZINATO, A. et al.. Juventude feminina do meio rural: sentidos sobre educação e perspectivas sobre futuro. Psicologia Escolar e Educacional, v. 21, n. 1, p. 41–51, jan. 2017.

SÃO PAULO. Secretária de Educação do Estado de São Paulo Inova Educação: Governo de SP lança programa “Inova Educação” ‘Projeto de Vida’ auxilia em habilidades emocionais [notícia em website]. Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/noticias/governo-de-sp-lanca-programa-inova-educacao/. Acesso em: 14 set 2022.

SILVA, Ariadne Cristiane Fantoni; EITERER, Carmem Lucia; SILVA, Maria Cristina da. Experiência e profissionalidade: memória e saberes de professoras aposentadas. Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 10, n. 1, 2022.

SILVA, R. L.; SOUZA, V. L. T.; ARINELLI, G. S.; DUGNANI, L. A. C. Relação família-escola e o futuro de estudantes do Ensino Médio público noturno. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-histórico-Cultural e da Atividade, v. 2, n. 2, p. 1-17, 2020.

SILVA, R. L.; SOUZA, L. L. Temporalidades e racialização de jovens gays negros: Entre memórias e imagens de futuro. Sexualidad, Salud y Sociedad (Rio de Janeiro), n. 39, p. e22317, 2023.

SOUZA, V. L. T. Contribuições da Psicologia à educação escolar: perpetuação ou transformação das desigualdades sociais?. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 39, p. e200178, 2022.

SOUZA, Vera Lucia Trevisan; ARINELLI, Guilherme Siqueira. A dimensão revolucionária do desenvolvimento e o papel da imaginação. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, v. 3, n. 2, p. 1-22, 2019.

SPARTA, Mônica. O desenvolvimento da orientação profissional no Brasil. Rev. bras. orientac. prof, São Paulo, v. 4, n. 1-2, p. 1-11, dez. 2003.

STETSENKO, Anna. The transformative mind: Expanding Vygotsky's approach to development and education. Nova Iorque: Cambridge University Press, 2017.

TATEO, Luca. Introduction: The inherent ambivalence of educational trajectories and the zone of proximal development with reduced potential. In: TATEO, Luca (Org.) Educational Dilemmas. Abington (UK): Routledge, 2019.

UNIVERSIDADE DO FUTEBOL. Relatório: educação e as categorias de bases. Disponível em: https://universidadedofutebol.com.br/2019/08/01/relatorio-educacao-e-as-categorias-de-base/. Acesso em: 14 set. 2022.

VERESOV, N.; FLEER, M. Perezhivanie as a theoretical concept for researching young children’s development. Mind, Culture, and Activity, v. 23, n. 4, p. 325–335, 2016. https://doi.org/10.1080/10749039.2016.1186198.

VIGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Tomo III. [trad. Lydia Kuper]. Madrid: Visor, 2006.

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. A construção do pensamento e da linguagem. 2 ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2009. (Trabalho original publicado em 1934).

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Imaginação e criatividade na infância. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2014. (Trabalho original publicado em 1930).

VIGOTSKI, Lev Semionovitch. Sete aulas de L.S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. Rio de Janeiro: E- Papers, 2018. (Trabalho original publicado em 1933-34).

Descargas

Publicado

2025-11-12

Cómo citar

Rocha, M. H. da S., & Souza, V. L. T. de. (2025). Construyendo el Futuro: El Papel de las Experiencias Significativas en la Escuela en las Perspectivas Futuras de los Jóvenes Egresados de la Escuela Pública: o papel das experiências na escola nas perspectivas de futuro de jovens egressos do Ensino Médio público. Educação Em Foco, 28(56), 1–22. https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8726

Número

Vol. 28 Núm. 56 (2025): Educação em Foco

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.