Science teaching, national curricular carameter and national common curricular base: an analysis in the light of critical-historical pedagogy

uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica

Authors

• Lucas Nain Oliveira de Almeida UNESP - Botucatu
• Luciana Maria Lunardi Campos Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" Botucatu

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.8070

Keywords:

Science Curriculum, Nature sciences, Elementary School, Neoliberalism, Competence

Abstract

As the central object of the study, we have the teaching of Science in two guiding documents of the Brazilian curriculum: National Curricular Parameter (PCN) and National Common Curricular Base (BNCC). The critical-historical pedagogy as a reference, therefore, we assume that these documents are aligned with neoliberal ideologies. This is a qualitative analysis. The overall objective was to analyze the main changes in elementary school from the PCN to the BNCC in terms of objectives, content and methodology in Science teaching. Comparatively, the changes from the PCN to the BNCC were objectives aligned with the pedagogy of competences, less content, with Biology most impacted, followed by Chemistry and Physics. There was also less types of methods, but the continuity of the prominence of active methods. So, we point out the alignment with the pedagogies of learning to learn and we place the critical-historical pedagogy as a counterpoint to this. 

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