Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum Curricular:

uma análise à luz da pedagogia histórico-crítica

Autores

• Lucas Nain Oliveira de Almeida UNESP - Botucatu
• Luciana Maria Lunardi Campos Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" Botucatu

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.8070

Palavras-chave:

Ciências da Natureza., Competência., Currículo de Ciências., Ensino fundamental. , Neoliberalismo.

Resumo

O foco central deste estudo é o ensino de Ciências em dois documentos orientadores de currículo brasileiro: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pedagogia histórico-crítica é o referencial teórico adotado, possibilitando compreender esses documentos alinhados às ideologias neoliberais. O objetivo geral é analisar as principais mudanças do ensino de Ciências no ensino fundamental II, dos PCNs para a BNCC, em relação aos objetivos, conteúdos e metodologias. A pesquisa é qualitativa e de caráter documental. Verificamos as seguintes mudanças dos PCNs para a BNCC: objetivos mais alinhados com a pedagogia das competências; redução de conteúdos, impactando mais a área da Biologia, seguida da Química e da Física; e menos metodologias de ensino, com proeminência de métodos ativos. Portanto, há um alinhamento de ambos os documentos com as pedagogias do "aprender a aprender", sendo a pedagogia histórico-crítica um contraponto às mazelas produzidas pelas pedagogias dominantes.

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