A promoção da argumentação científica em aulas de Química na Educação Básica:

habilidades e temas atuais

Autores

• Lílian Moreira dos Santos Universidade Federal do ABC
• Solange Wagner Locatelli Universidade Federal do ABC

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i58.9334

Palavras-chave:

Ensino de Química, Ensino Médio, Toulmin

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi compreender como o desenvolvimento de habilidades argumentativas tem se consolidado em aulas de Química na Educação Básica. Para isso, foi realizada uma revisão da literatura com 24 artigos de periódicos sobre Ensino de Química — Chemistry Education Research and Practice, Educación Química e Química Nova na Escola — considerando um período de 10 anos. Os resultados revelaram uma diversidade de cenários em que a argumentação é trabalhada em diferentes países, destacando os contextos nos quais seu desenvolvimento se mostrou promissor, como em atividades com o uso de questões sociocientíficas, ensino baseado em investigação e metodologias para análise dos níveis de argumentação científica. O modelo de análise de argumentos mais citado foi o proposto por Toulmin, seguido por Erduran et al. (2004). A argumentação científica foi considerada essencial para promover a compreensão da natureza da ciência, refletindo aspectos epistemológicos e conceituais fundamentais para o fazer científico.

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