A Prática Educativa Dialógica:

um panorama retratado em pesquisas no Brasil

Visualizações: 851

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7932

Palavras-chave:

Educação dialógica., Prática pedagógica., Revisão Sistemática de Literatura., Paulo Freire.

Resumo

Diversos discursos educacionais têm enfatizado a relevância e importância do diálogo. Mas como as práticas educativas dialógicas têm sido apresentadas, definidas e discutidas empiricamente no contexto brasileiro? Foi realizada uma revisão sistemática nas bases de dados REDALYC, ProQuest, SCOPUS e ERIC com base nos descritores "dialog* prática dialógica" e "Educação dialógica". A busca que priorizou publicações de 2018 a 2023 resultou na seleção de 14 artigos. Realizou-se análise das categorias macroestruturais e análise comparativa das categorias teórico-conceituais, considerando as qualidades fundamentais do diálogo e sua expressão empírica nos cenários educacionais. A seção de resultados foi organizada em seis eixos proposicionais. Como conclusão, a pedagogia de Paulo Freire apareceu como o referencial dialógico dominante na maioria dos estudos. Além disso, buscou-se identificar e definir o diálogo na prática educativa e descrever estratégias que favoreçam tais processos educativos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Valdirene Luiz Gonçalves, Universidade de Brasília

Doutoranda pelo Programa de Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar do Instituto de Psicologia - UnB. Mestre em Ciências da Educação. Especialista em Métodos e Técnicas de Ensino; Orientação Educacional e Gestão Escolar; Psicopedagogia com ênfase em educação inclusiva e Psicopedagogia clínica. Graduada em Pedagogia e em Filosofia. Professora efetiva da Secretaria de Educação do Distrito Federal.

Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire, Universidade de Brasília

Professora da Universidade de Brasília na área de Psicologia da Educação. Graduada em Pedagogia - UnB, Mestrado em Educação pela Michigan State University, e Doutorado em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, UnB. Pós-doutorado no Linnaeus Centre for Research on Learning, Interaction and Mediated Communication in Contemporary Society (LinCS), Gothenburg University (Suécia).

Referências

ANDRADE, M. E. B.; FREITAS, G. M. C. Alfabetização de jovens, adultos e idosos em diálogo com Paulo Freire: uma experiência em tempos de pandemia. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 47, 2021. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=695474074013. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i47.9431

BAKHTIN, M. M., 1895-1975. Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 34, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394/1996. LDB: leis de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996.

DELIZOICOV, D.; DELIZOICOV, N. C.; DA SILVA, A. Fernando Gouvêa. Paulo Freire e o ser humano em processo de formação permanente. Retratos da Escola, v. 14, n. 29, p. 353–369, 2020. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1155. Acesso em: 25 mai. 2023. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v14i29.1155

FIGUEREDO, C. J. Sink or swim? Responsible situated agency constructed by socioeconomically underprivileged students of English in neoliberal Brazil. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, v. 8, 2020. Disponível em: https://dpj.pitt.edu/ojs/dpj1/article/view/319. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.5195/dpj.2020.319

FREIRE, P. Cartas a Cristina: Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI editores, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 67. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação. 25ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 55ª ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra Ltda., 2023.

FONSECA, C. C. Os sentidos da comunicação na escola: As contribuições da Filosofia da educação para este debate. Educação em Foco, v. 23, n. 39, p. 48–63, 2020. DOI: 10.24934/eef.v23i39.3535. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/3535. Acesso em: 02 ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.24934/eef.v23i39.3535

GOMES, M. O. É preciso diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz: Paulo Freire e a Pedagogia da Esperança. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 29, p. 329-339, mai./ago. 2020. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1138. Acesso em: 25 mai. 2023. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v14i29.1138

GOMES, I. S.; CAMINHA, I. O. Guia para estudos de revisão sistemática: uma opção metodológica para as Ciências do Movimento Humano. Movimento, Porto Alegre, v. 20, n. 01, p. 395-411, jan/mar de 2014. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/41542. Acesso em: 25 mai. 2023. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.41542

KOHLE, É. C.; MILLER, S.; CLARINDO, C. B. S. Função social do texto como motivação para a produção escrita. Educação Temática Digital, Campinas, v. 22, n. 2, p. 441-459, 2020. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2545983378/19BE8D6CCC89485APQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v22i2.8654099

MONGUILHOTT, I. O. S.; HENTZ, M. I. B. “Mas isso não é uma aula de português?!” O ensino da língua na aprendizagem da docência. Calidoscópio, v. 18, n. 2, p. 271–290, 2020. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2020.182.02. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.4013/cld.2020.182.02

MONTEIRO, R. J. S. et al. DECIDIX: encontro da pedagogia Paulo Freire com os serious games no campo da educação em saúde com adolescentes. Ciência & Saúde coletiva, v. 23, n. 9, 2018. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2116822697/B74BBBFDDD07416DPQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1413-81232018239.12782018

OLIVEIRA, D.; ARAÚJO, M. O fio e a missanga: pensando a formação docente a partir de narrativas da experiência na alfabetização de jovens e adultos. Educação em Revista, v. 37, 2021. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399369188015. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469821958

PATRINHANI, G. F.; AMÉRICO, M. Mídia, cultura de paz e educação física escolar. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.15, n. 4. 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=619865691018. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v15i4.13581

RIBEIRO, R. A.; GUIMARÃES, S. S. M. “A professora sempre chegou com conteúdo pronto”: uma reflexão sobre o currículo de Biologia na EJA e suas interfaces com os pressupostos freirianos. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 47, p. 192-217, 2021, Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9429. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i47.9429

SANCEVERINO, A. R. A Dimensão Mediadora da Ação Pedagógica Orientada para atender as especificidades metodológicas na EJA: condição proeminente para uma educação inclusiva. Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education, v. 3, n. 3, p. 227-245, 2019. Disponível em: https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/318. Acesso em: 22 maio. 2023.

SILVA, M. R. P.; MARQUES, R. F. B. Os círculos de cultura na educação infantil: construindo práticas pedagógicas dialógicas. Educação, v. 44, p. 1–24, 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117158942101. Acesso em: 22 mai. 2023. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644436570

SILVA, V. R. B. et al. Processos dialógicos na EJA: refletindo a partir da psicologia cultural. Psicologia Escolar e Educacional, Maringá, v. 26, 2022. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2776217592/fulltextPDF/A1FED8EEC1864928PQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392022230383

VASCONCELOS, I. C. O.; LIRA, A.; SOARES, I. P. Jovens universitários em silêncio no mundo das informações: casos de liberação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 27, n.104, p. 499-520, jul./set. 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399562899004. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701552

VIEIRA, M. C.; PINTO, L. O. Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos alfabetizados a partir de uma abordagem histórico-cultural. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 35, 2019, Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399362349040. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698192556

VIEIRA, S. L. et al. Diálogo e ensino-aprendizagem na formação técnica em saúde. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 18, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=406762692009. Acesso em: 22 maio. 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-7746-sol00253

VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. 1 ed. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.

Downloads

Publicado

21/08/2024

Como Citar

Gonçalves, V. L., & Freire, S. F. C. D. (2024). A Prática Educativa Dialógica:: um panorama retratado em pesquisas no Brasil. Educação Em Foco, 27(52), 1–27. https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7932

Edição

v. 27 n. 52 (2024): Educação Em Foco

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.