AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA A PARTIR DAS PERCEPÇÕES E VIVÊNCIAS DE EDUCADORES/AS INFANTIS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36704/ppp.v17i32.8048

Keywords:

Políticas públicas, Educação Antirracista, Educadores/as.

Abstract

This objective article reflects on public policies in education that aim to combat racism in the school context from childhood onwards. To do this, firstly, we carry out a theoretical discussion about public policies and then we deal with these policies and their implications in the field of education, establishing relationships between such measures and data constructed in a qualitative research carried out with early childhood educators. of the municipality of Teixeiras – MG in the year 2022. In general, it is evident that actions are still possible that contribute to the fulfillment of Laws 10,639/2003 and 11,645/2008 and to strengthening the theoretical and methodological basis of educators /as so that we can implement anti-racist education. Another important point for the materialization of anti-racist policies is the recognition and confrontation of racism as a structural problem, providing opportunities for racial literacy among professionals and seeking to break with the narcissistic pact of whiteness. In short, it is necessary to: “remove” legislation that is essential for promoting anti-racist education; requirement of public authorities to monitor compliance with these laws; training spaces for education professionals and demand a collective effort to offer an oppressive system that affects a group of people. The anti-racist fight must belong to everyone, being a basic principle of quality education.

Author Biographies

Rita de Cássia de Souza, Universidade Federal de Viçosa

Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1997),
mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2001) e
doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (2006). Atualmente é
Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa. Tem experiência na área
de Psicologia, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes
temas: história da educação, escola nova, indisciplina escolar, metodologias
diferenciadas de educação, construcionismo social, práticas colaborativas e
dialógicas e pesquisas relacionais.

Maria Simone Euclides, Universidade Federal de Viçosa

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará- CE. Mestra em
Extensão Rural e Pedagoga pela Universidade Federal de Viçosa - MG. É
pesquisadora filiada à Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as
(ABPN) e foi pesquisadora na Latin American Studies Association (LASA), de
2019 a 2020. É vinculada ao Núcleo Brasileiro, Latino Americano e Caribenho
de Estudos em Relações Raciais, Gênero e Movimentos Sociais (N´Blac),
certificado pelo CNPQ e o Grupo de Pesquisa Educação Gênero e Raça
(EDUCAGERA), da Universidade Federal de Viçosa. Professora Adjunta II no
Curso de Licenciatura em Pedagogia do Departamento de Educação da
Universidade Federal de Viçosa e Professora Orientadora no Programa de Pós -
Graduação Stricto Sensu em Educação da mesma instituição. Tem experiência
na área de Educação e Diversidade, atuando principalmente nos seguintes temas:
gênero, raça, racismo, desigualdades educacionais, trajetórias educacionais e
educação do campo.

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Nossa voz, nossa vez: (re)pensar políticas públicas a partir das relações étnico-raciais

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Published

2023-11-30

How to Cite

Batista Barros, T., de Cássia de Souza, R., & Euclides, M. S. (2023). AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA A PARTIR DAS PERCEPÇÕES E VIVÊNCIAS DE EDUCADORES/AS INFANTIS. Perspectives on Public Policies, 16(32), 142–163. https://doi.org/10.36704/ppp.v17i32.8048

Issue

Vol. 16 No. 32 (2023): PPP32 - "Nossa voz, nossa vez: (re)pensar políticas públicas a partir das relações étnico-raciais"

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