Pedagogical Practices Mediated by Information and Communication Technologies for the Inclusion of Deaf Students in Public Elementary Education (Grades 1–5)
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https://doi.org/10.36704/sciasls.v4i2.11243Keywords:
Information and Communication Technologies; Deaf individuals; Elementary Education (Grades 1–5); Inclusive Pedagogical Practices.Abstract
This study addresses the use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the inclusion of deaf students in public primary education (specifically the first stage, covering grades 1 through 5 and children aged 6 to 10)—a period characterized by the processes of literacy and learning to read and write. In this context, the study aimed to analyze and describe ICT-mediated pedagogical practices focused on including deaf students in regular classrooms, employing qualitative and bibliographic research methods. The results demonstrated that technological resources, such as the *Proativa* The platform contributes to the development of reading and writing skills in Portuguese as a second language (L2), while also making classes more dynamic and inclusive. A scarcity of research on this topic within public primary education was identified. The study concludes that ICTs are essential tools for supporting learning and fostering inclusive education.
References
Referências
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