Ensino dos termos da oração

Interface entre Aprendizagem Linguística Ativa (ALA) e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10604

Palavras-chave:

Aprendizagem Linguística Ativa, Desenho Universal para a Aprendizagem, ensino, termos da oração

Resumo

O ensino de língua portuguesa até o presente momento se concentra em exercícios prescritivos e totalmente descontextualizados da realidade do educando. Além disso, a prática pedagógica desconsidera inclusive os inúmeros avanços das pesquisas linguísticas, que, em certo ponto, consideram o fato de que o estudante, anteriormente ao processo de escolarização, carrega um saber linguístico abstrato complexo. Diante disso, este artigo intenta três objetivos: (i) discutir o saber linguístico abstrato do indivíduo, fruto da Faculdade da Linguagem; (ii) analisar teoricamente os termos da oração sob o escopo da Teoria Gerativa; e (iii) propor uma atividade pedagógica dos termos da oração - conteúdo obrigatório da Educação Básica - à luz da Linguística Gerativa e do Desenho Universal para Aprendizagem. Alinhando ao pensamento de Pilati (2017, 2022), conclui-se que a mudança da base conceitual potencializa o ensino de língua materna, visto que leva o estudante a perceber e reconhecer os padrões linguísticos.

Biografia do Autor

Yan Silva, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutorando em Estudos Linguísticos pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Rio de Janeiro/RJ; Mestre em Linguística pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Rio de Janeiro/RJ.

Pedro Ribeiro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Coordenador de Segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no município de Rio das Ostras (RJ). Mestrando em Educação Inclusiva e Processos Educacionais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/ProPEd) e Formador Regional do Norte Fluminense no Estado do Rio de Janeiro, no âmbito do Pacto pela Aprendizagem na EJA. Especializado em Educação Especial e Inclusiva e Atendimento Educacional Especializado (AEE) pela Facuminas. Possui Licenciatura Plena em História pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e Licenciatura Plena em Pedagogia pela Uninter. É professor concursado da rede pública municipal de Rio das Ostras, atuando com foco na alfabetização e inclusão de estudantes, público-alvo da Educação Especial. Tem experiência na área da educação inclusiva, com ênfase nos processos de alfabetização e práticas anticapacitistas. Atuou como Docente I na Prefeitura Municipal de São Fidélis (RJ). Durante a graduação em História, foi bolsista do projeto de pesquisa "O olhar do professor da rede pública de ensino frente à sexualidade e educação sexual nas escolas municipais de Campos dos Goytacazes", em 2016, pela PROAES/UFF. No mesmo ano, integrou o Grupo de Leitura "O Campesinato Negro no Brasil", vinculado ao Núcleo de Estudos Rurais da UFF. Em 2021, foi bolsista em tutoria em acessibilidade pela Secretaria de Acessibilidade e Inclusão da UFF (PROAES). Atualmente, desenvolve pesquisas voltadas à formação continuada de professores, à alfabetização inclusiva, ao letramento de educandos, público-alvo da Educação Especial, e ao enfrentamento do capacitismo no ambiente escolar.  

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Publicado

2026-09-20

Como Citar

Silva, Y., & Ribeiro, P. (2026). Ensino dos termos da oração: Interface entre Aprendizagem Linguística Ativa (ALA) e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). SAPIENS, 8(2), 34–65. https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10604

Edição

v. 8 n. 2 (2026): Entre formas e usos: interfaces da Linguística e do Ensino na contemporaneidade

Seção

DOSSIÊ