Concepção de escrita acadêmica em inglês

Uma análise dos desenhos instrucionais na universidade sob a ótica de Habermas

Autores

• Egledys Guadalupe Zárraga de Díaz UNEFM
• Úrsula Cunha Anecleto Universidade Estadual Feira de Santana
• Carlos Eduardo Díaz Loyo Díaz Loyo Universidade Estadual Feira de Santana

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10693

Palavras-chave:

escrita acadêmica, desenhos instrucionais, teoria da ação comunicativa, Habermas, competência comunicativa

Resumo

O presente estudo analisa a concepção da escrita acadêmica em inglês nos desenhos instrucionais de um curso de formação de professores, em uma universidade pública venezuelana, sob a ótica da Teoria da Ação Comunicativa (TAC) de Habermas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e de método hermenêutico-crítico, baseou-se na revisão documental dos Desenhos Instrucionais de 17 disciplinas. Os resultados indicam que a escrita é predominantemente concebida como parte da competência comunicativa e como meio de avaliação. A escrita, como competência, alinha-se à perspectiva técnico-instrumental de Habermas, priorizando a eficiência e o controle linguístico para uma comunicação efetiva. Gêneros como provas escritas, redações curtas e ensaios são exigidos principalmente para medir o conhecimento teórico, limitando a aplicação das experiências dos estudantes. Conclui-se que a formação está sob concepções técnico-instrumental e prático-comunicativa, o que restringe o potencial crítico e emancipatório da escrita acadêmica do estudante. Esta abordagem limita a autonomia, o pensamento crítico e o engajamento com as demandas sociais, ao não transcender a mera exploração de conteúdos curriculares.

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