Concepção de escrita acadêmica em inglês

Uma análise dos desenhos instrucionais na universidade sob a ótica de Habermas

Authors

• Egledys Guadalupe Zárraga de Díaz UNEFM
• Úrsula Cunha Anecleto Universidade Estadual Feira de Santana
• Carlos Eduardo Díaz Loyo Díaz Loyo Universidade Estadual Feira de Santana

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10693

Keywords:

escrita acadêmica, desenhos instrucionais, teoria da ação comunicativa, Habermas, competência comunicativa

Abstract

The present study analyzes the conception of academic writing in English in the instructional designs of a teacher training course at a Venezuelan public university, through the lens of Habermas' Theory of Communicative Action (TCA). The research, employing a qualitative approach and a critical hermeneutic method, was based on a documentary review of the Instructional Designs of 17 courses. The results indicate that writing is predominantly conceived as part of communicative competence and as a means of evaluation. Writing as competence aligns with Habermas' technical-instrumental perspective, prioritizing efficiency and linguistic control for effective communication. Genres such as written tests, short essays, and essays are primarily used to measure theoretical knowledge, thereby limiting the application of students' experiences. It is concluded that the training is based on technical-instrumental and practical-communicative conceptions, which restrict the critical and emancipatory potential of the student's academic writing. This approach limits autonomy, critical thinking, and engagement with social demands by not transcending the mere exploration of curricular content.

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