Linguagem digital e produção escrita na Educação Básica
Desafios pedagógicos, adequação discursiva e letramentos contemporâneos no ensino de língua portuguesa
Visualizações: 2DOI:
https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10799Palavras-chave:
linguagem digital, produção escrita, ensino de língua portuguesa, gêneros textuais, letramentos digitaisResumo
A expansão das tecnologias digitais tem provocado transformações significativas nas práticas de leitura e escrita, influenciando diretamente o ensino da língua portuguesa na Educação Básica. Nesse contexto, a linguagem digital caracteriza-se pelo uso de abreviações, neologismos, emojis, expressões onomatopaicas e aproximação com a oralidade, configurando novas formas de interação social mediadas pela escrita. Este artigo tem como objetivo discutir as interferências da linguagem digital na produção escrita de estudantes, analisando desafios pedagógicos relacionados à adequação discursiva em diferentes gêneros textuais. Trata-se de pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentada em estudos sociolinguísticos, nos letramentos digitais e na teoria dos gêneros textuais. Os resultados apontam que elementos característicos da comunicação digital tendem a ser transferidos para produções formais, gerando dificuldades no uso da norma-padrão, sobretudo em contextos escolares que demandam maior monitoramento linguístico. Contudo, tais práticas não devem ser compreendidas apenas como desvios, mas como manifestações de novos letramentos que exigem mediação pedagógica crítica. Conclui-se que o ensino da escrita deve articular o domínio da norma-padrão à valorização das práticas linguísticas contemporâneas, favorecendo o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes e da sua capacidade de adequação aos diversos contextos de uso da língua.
Referências
BARRETO, Ana Cláudia Alves da Silveira. Desafios e perspectivas da disciplina de Língua Portuguesa frente ao uso das tecnologias e o ensino remoto. 2021. 42 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Português EaD) – Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2021.
BOWEN, Tracey; WHITHAUS, Carl (ed.). Multimodal literacies and emerging genres. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
COUTO, Janayna dos Santos. Internetês e WhatsApp na sala de aula: reflexões sobre linguagem digital e recurso virtual no ensino de língua portuguesa. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Interdisciplinar em Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa) – Universidade Federal do Maranhão, São Bernardo, 2019.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013.
FIORIN, José Luiz. A internet vai acabar com a língua portuguesa? Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 2-9, 2008.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção; COSTA, Sérgio Roberto (org.). Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
GAYDECZKA, Beatriz; KARWOSKI, Acir Mário. Pedagogia dos multiletramentos e desafios para uso das novas tecnologias digitais em sala de aula no ensino de língua portuguesa. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 18, n. 1, p. 151-174, 2015. DOI: 10.15210/rle.v18i1.15301.
GOMES, Luiz Fernando. Redes sociais e escola: o que temos de aprender? In: ARAÚJO, Júlio; LEFFA, Vilson (org.). Redes sociais e ensino de línguas: o que temos de aprender? São Paulo: Parábola Editorial, 2016.
GONÇALVES, Débora Cristina Ferreira. Neologismos: proposta de ensino para o desenvolvimento da competência lexical. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021.
GONZALEZ, Zeli Miranda Gutierrez. Linguística de corpus na análise do internetês. 2007. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009.
MARTIN-CHANG, Sandra; OUELLETTE, Gene; MADDEN, Melanie. Does poor spelling equate to slow reading? The relationship between reading, spelling, and orthographic quality. Reading and Writing, v. 27, n. 8, p. 1485-1505, 2014. DOI: 10.1007/s11145-014-9502-7.
MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, 2010.
OLEGÁRIO, Maria da Luz; BARBOSA, Antônia Alexandre. A utilização da escrita no WhatsApp e sua influência na produção de textos escolares do ensino fundamental. Diálogos Pertinentes: Revista Científica de Letras, 2019.
PAOLUCCI BIGARELLI, Juliana Faleiros; ÁVILA, Clara Regina Brandão de. Habilidades ortográficas e de narrativa escrita no ensino fundamental: características e correlações. Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, São Paulo, v. 23, n. 3, p. 237-247, 2011. DOI: 10.1590/S2179-64912011000300009.
PARZIANELLO, Sandra; MAMAN, Marilei. Tecnologias e prática docente: reflexões sobre mediação pedagógica. 2010.
PRETTO, Nelson de Luca. O desafio de educar na era digital: educações. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 24, n. 1, p. 95-118, 2011. DOI: 10.21814/rpe.3042.
RODRIGUES, Tatielle Gomes. A influência da linguagem digital na escrita de estudantes da Educação Básica. Humanidades & Inovação, v. 7, 2020.
ROJO, Roxane (org.). Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SANTANA, Flávio Passos; MELO, Érica Angelina de. A influência da linguagem da internet na escrita formal: uma pesquisa com alunos do 9º ano na cidade de Tobias Barreto-SE. Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica, Recife, v. 3, n. 1, p. 21-34, 2017.
SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Escola, língua padrão e preconceito linguístico. Linguagens & Cidadania, v. 9, n. 1, 2007.
TONELI, Neiva Costa. A construção do sistema ortográfico. 1998. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1998.
VERGNANO-JUNGER, Cristina de Souza. Leitura na tela: reconstruindo uma prática antiga. In: SOTO, Ucy; MAYRINK, Mônica Ferreira; GREGOLIN, Isadora Valencise (org.). Novas tecnologias em sala de aula: (re)construindo conceitos e práticas. São Carlos, SP: Claraluz, 2009.
