Linguagem digital e produção escrita na Educação Básica

Desafios pedagógicos, adequação discursiva e letramentos contemporâneos no ensino de língua portuguesa

Authors

• Olavo Dainez Silva Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)
• Christiane Miranda Buthers de Almeida Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG)

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10799

Keywords:

digital language, writing production, Portuguese language teaching, textual genres, digital literacies

Abstract

The expansion of digital technologies has significantly transformed reading and writing practices, directly influencing Portuguese language teaching in Basic Education. In this context, digital language is characterized by abbreviations, neologisms, emojis, onomatopoeic expressions and proximity to orality, configuring new forms of social interaction mediated by writing. This article aims to discuss the influence of digital language on students’ written production, analyzing pedagogical challenges related to discursive adequacy in different textual genres. This is a qualitative bibliographic study grounded in sociolinguistic approaches, digital literacy studies and genre theory. Results indicate that features of digital communication tend to be transferred to formal writing, generating difficulties in the use of the standard norm, especially in school contexts that require greater linguistic monitoring. However, such practices should not be understood only as deviations, but as manifestations of new literacies that require critical pedagogical mediation. It is concluded that writing instruction must articulate the mastery of the standard norm with the recognition of contemporary linguistic practices, promoting the development of students’ communicative competence and their ability to adapt language to different contexts of use.

 

References

BARRETO, Ana Cláudia Alves da Silveira. Desafios e perspectivas da disciplina de Língua Portuguesa frente ao uso das tecnologias e o ensino remoto. 2021. 42 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras – Português EaD) – Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2021.

BOWEN, Tracey; WHITHAUS, Carl (ed.). Multimodal literacies and emerging genres. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.

COUTO, Janayna dos Santos. Internetês e WhatsApp na sala de aula: reflexões sobre linguagem digital e recurso virtual no ensino de língua portuguesa. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Interdisciplinar em Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa) – Universidade Federal do Maranhão, São Bernardo, 2019.

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013.

FIORIN, José Luiz. A internet vai acabar com a língua portuguesa? Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p. 2-9, 2008.

FREITAS, Maria Teresa de Assunção; COSTA, Sérgio Roberto (org.). Leitura e escrita de adolescentes na internet e na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

GAYDECZKA, Beatriz; KARWOSKI, Acir Mário. Pedagogia dos multiletramentos e desafios para uso das novas tecnologias digitais em sala de aula no ensino de língua portuguesa. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 18, n. 1, p. 151-174, 2015. DOI: 10.15210/rle.v18i1.15301.

GOMES, Luiz Fernando. Redes sociais e escola: o que temos de aprender? In: ARAÚJO, Júlio; LEFFA, Vilson (org.). Redes sociais e ensino de línguas: o que temos de aprender? São Paulo: Parábola Editorial, 2016.

GONÇALVES, Débora Cristina Ferreira. Neologismos: proposta de ensino para o desenvolvimento da competência lexical. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2021.

GONZALEZ, Zeli Miranda Gutierrez. Linguística de corpus na análise do internetês. 2007. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.

KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2009.

MARTIN-CHANG, Sandra; OUELLETTE, Gene; MADDEN, Melanie. Does poor spelling equate to slow reading? The relationship between reading, spelling, and orthographic quality. Reading and Writing, v. 27, n. 8, p. 1485-1505, 2014. DOI: 10.1007/s11145-014-9502-7.

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, 2010.

OLEGÁRIO, Maria da Luz; BARBOSA, Antônia Alexandre. A utilização da escrita no WhatsApp e sua influência na produção de textos escolares do ensino fundamental. Diálogos Pertinentes: Revista Científica de Letras, 2019.

PAOLUCCI BIGARELLI, Juliana Faleiros; ÁVILA, Clara Regina Brandão de. Habilidades ortográficas e de narrativa escrita no ensino fundamental: características e correlações. Jornal da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, São Paulo, v. 23, n. 3, p. 237-247, 2011. DOI: 10.1590/S2179-64912011000300009.

PARZIANELLO, Sandra; MAMAN, Marilei. Tecnologias e prática docente: reflexões sobre mediação pedagógica. 2010.

PRETTO, Nelson de Luca. O desafio de educar na era digital: educações. Revista Portuguesa de Educação, Braga, v. 24, n. 1, p. 95-118, 2011. DOI: 10.21814/rpe.3042.

RODRIGUES, Tatielle Gomes. A influência da linguagem digital na escrita de estudantes da Educação Básica. Humanidades & Inovação, v. 7, 2020.

ROJO, Roxane (org.). Escola conectada: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.

SANTANA, Flávio Passos; MELO, Érica Angelina de. A influência da linguagem da internet na escrita formal: uma pesquisa com alunos do 9º ano na cidade de Tobias Barreto-SE. Cadernos de Estudos e Pesquisa na Educação Básica, Recife, v. 3, n. 1, p. 21-34, 2017.

SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Escola, língua padrão e preconceito linguístico. Linguagens & Cidadania, v. 9, n. 1, 2007.

TONELI, Neiva Costa. A construção do sistema ortográfico. 1998. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 1998.

VERGNANO-JUNGER, Cristina de Souza. Leitura na tela: reconstruindo uma prática antiga. In: SOTO, Ucy; MAYRINK, Mônica Ferreira; GREGOLIN, Isadora Valencise (org.). Novas tecnologias em sala de aula: (re)construindo conceitos e práticas. São Carlos, SP: Claraluz, 2009.