Alfabetização e recomposição das aprendizagens no pós-pandemia
Práticas docentes e desigualdades em contextos situados
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https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10880Palavras-chave:
alfabetização; letramento; desigualdades educacionais; prática social situada.Resumo
O artigo analisa as tensões entre políticas curriculares e práticas docentes de alfabetização no contexto de recomposição das aprendizagens no período pós-pandêmico (2022–2024), com foco no município de Carangola/MG. Fundamentado na concepção de alfabetização como prática social situada, o estudo articula os Novos Estudos do Letramento, a perspectiva dialógica de Paulo Freire e a distinção entre alfabetização e letramento proposta por Magda Soares. De abordagem qualitativa e interpretativa, a pesquisa mobiliza uma estratégia de triangulação que integra dados de survey institucional, entrevistas narrativas com docentes e indicadores de desempenho em alfabetização. Os resultados evidenciam um descompasso entre políticas oficiais, orientadas por metas de proficiência e avaliações padronizadas; e o cotidiano escolar, marcado por práticas docentes que reconfiguram o ensino da escrita diante de turmas heterogêneas, desigualdades socioculturais e limitações estruturais. Tais práticas assumem caráter híbrido, combinando estratégias voltadas ao domínio do sistema de escrita com ações que valorizam a oralidade e as experiências dos estudantes, variando conforme as condições de ensino: enquanto contextos urbanos evidenciam maior presença de suporte colaborativo, contextos rurais revelam maior incidência de limitações materiais e institucionais. Conclui-se que a recomposição das aprendizagens não se efetiva de forma linear, sendo condicionada às condições concretas de ensino, à densidade do suporte institucional e à capacidade de mediação crítica das docentes frente às prescrições curriculares. O estudo contribui ao deslocar o debate sobre alfabetização pós-pandemia de uma lógica centrada em resultados para uma abordagem que privilegia as condições sociais e pedagógicas de produção do aprendizado.
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