Giftedness/High Abilities: Challenges in Identification and Public Policies
Os desafios enfrentados na identificação e nas políticas públicas
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https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i1.10299Keywords:
Special Education; Diversity; Inclusion.Abstract
This study investigates the inclusion of students with High Abilities/Giftedness (HA/G) in the Brazilian educational system, analyzing the challenges related to identifying these students, addressing their specific needs, and implementing public policies aimed at inclusive education. The research adopts a qualitative and exploratory approach, based on the analysis of scientific articles published between 2014 and 2024 on the Capes Periodicals Portal. The results reveal that, although legislation such as the National Policy on Special Education (2008) guarantees fundamental rights, its practical implementation still faces significant obstacles, such as inadequate infrastructure, a lack of specific pedagogical materials, and insufficient initial and continuing teacher training. The absence of clear criteria and appropriate tools contributes to the underreporting of cases, especially among vulnerable populations. Furthermore, the lack of effective pedagogical strategies may lead to negative psychosocial impacts, such as social isolation, low self-esteem, and academic disengagement. Despite these challenges, the study highlights that pedagogical practices such as curriculum enrichment and content compaction represent promising approaches to meeting these students’ needs. It is considered that the inclusion of students with HA/G requires a collective effort among educators, administrators, families, and public authorities, alongside investments in teacher training and structural support for schools, aiming to ensure the holistic development of these students and promote a fairer and more inclusive education system.
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