Rural Education and Environmental Sciences in Brazil’s BNCC: A Documentary Analysis of Competencies, Skills, and Training Gaps

Uma análise documental de competências, habilidades e lacunas formativas

Authors

• Jackson Morais Barcelos Universidade Federal do Paraná (UFPR)

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i1.10616

Keywords:

Rural Education, BNCC, Environmental Sciences, Environmental Education, Curriculum

Abstract

This article examines how Brazil’s National Common Core Curriculum (BNCC) addresses learning expectations related to Environmental Sciences and what this framing implies for Rural Education. It starts from a recurrent concern in rural schools: when the national curriculum describes environmental competencies and skills in overly broad terms, territorial reading, work, ways of life, and local socio-environmental conflicts may appear only indirectly—or not at all. The objective, therefore, is to identify in the BNCC the main statements connected to environment, sustainability, risks, collective health, and the use of natural resources, discussing both the openings it provides and the training gaps it leaves for rural contexts. This is a qualitative, documentary study based on a full reading of the document and a content analysis guided by categories such as territoriality, interdisciplinarity, social participation, socio-environmental justice, and pedagogical contextualization. The findings indicate that the BNCC offers points of support for interdisciplinary approaches and for linking science, technology, and citizenship, but it tends to privilege broad formulations and expectations centered on individual attitudes. Key dimensions for Rural Education remain insufficiently explicit, including territorial inequalities, environmental conflicts, and the ties between production, nature, and community. The article concludes that, to gain formative density in rural settings, the BNCC must be read in dialogue with specific public guidelines and with territorialized school projects.

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