School Writing Production in face of Generative Artificial Intelligence

contributions of Cultural-Historical Theory to Teacher Education

Authors

• Rosa Amélia da Silva Feitosa Frasão Correia Okerenta Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP)

DOI:

https://doi.org/10.36704/sapiens.v8i2.10681

Keywords:

grupo focal; materialismo histórico-dialético; Vygotsky.

Abstract

This essay aims to reflect on the possibilities and challenges faced by the process of written production considering the increasingly advanced use of Generative Artificial Intelligence in the contemporary context. In this regard, journalistic reports provide data and information that reveal how this challenge manifests itself within the school context. Based on this, the essay seeks to establish a theoretical and methodological dialogue between Historical-Cultural Theory—whose precursor is Vygotsky and whose foundation lies in historical-dialectical materialism—and Continuing Teacher Education. Through this dialogue, it aims to understand reality in its process of transformation by bringing Historical-Cultural Theory into the school context, and to examine how this interconnection is articulated with the process of school-based written production and teacher education. In addition, a form of intervention through focus groups is proposed to make this dialogue effective. Consequently, its need is emphasized to problematize concrete social events that influence the teaching–learning process, as well as to promote collaborative and participatory thinking among school participants, fostering a human and humanizing interpersonal relationship that is dialogical in nature and that enables awareness, critical thinking, and the horizontal participation of the school community. Finally, the need to address the role of Digital Multiliteracies in their relationship with Education and Teacher Education is highlighted.

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