Letramento Geográfico, Paisagem e Patrimônio: contribuições para o ensino de geografia e formação de pedagogos(as)

Authors

• Luisa Teixeira Andrade Universidade do Estado de Minas Gerais -UEMG
• Fabiana Andreata Raymundo Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG
• Débora Cristina Leão Silva Universidade do Estado de Minas Gerais- UEMG

Keywords:

Geographical literacy, Teacher education, Geography teaching, Heritage, Landscape

Abstract

As a counterpoint to textbook-based Geography teaching, which still persists in many Brazilian basic education schools, this study argues that teacher education for Geography should be theoretically and methodologically grounded in the perspective of geographic literacy. This approach represents a shift from the traditional fragmentation and isolation of geographic content toward a contextualized construction that enables geographic analysis.Based on this premise, this article presents a study conducted within a Pedagogy undergraduate program at the Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), Ibirité Unit, in which students were invited to carry out an in-depth geographic analysis of a landscape (such as a street, neighborhood, park, square, or city) that held symbolic meaning related to their life experiences and with which they maintained an affective connection.The results showed that the students developed skills in reading landscapes and interpreting their meanings, constructing a new perspective on the selected space in its multiple natural, social, historical, political, and cultural dimensions.

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